书法说课稿

书法说课稿（实用）

　　作为一位杰出的老师，常常需要准备说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编为大家收集的书法说课稿，希望能够帮助到大家。

书法说课稿1

各位老师：

　　你们好！

　　首先我先说一说我讲本节课的理由，前段时间县防疫站给各个学校测试了一下学生的视力，测试的结果令我大吃一惊，每个年级都有近四分之一的学生近视，就连低年级也是这样，医生说以后看电视的时候要注意了。我想看电视是其中的一个原因，我认为主要还是学生平时看书写字姿势不正确造成的，于是我调查了一下学生上课时的坐姿和读书写字的姿势，有一半以上的学生是错误的。我把这个现象向校长汇报了一下，并建议把书法课作为我们学校的校本课程。校长欣然接受，我今天说课的内容是我们校本课程第一节课。下面我就把本节课的内容向大家汇报一下。

　　一、说教材

　　1、说教学背景：

　　今天我说课的题目是我校校本课程书法第一课《硬笔写字姿势和执笔方法》。书法是中华传统文化的重要组成部分。中国书法凝聚了中华民族在长期历史进程中形成的审美意识，是中华传统艺术的根。但是在过去的一段时间里书法教育由于种种原因被忽视，导致现在中小学生、甚至大学生书写水平严重下降，大多不能写出一手漂亮整洁的规范汉字。至此近几年来国家教育部门也多次提出关于加强青少年汉字书写教育的提案或意见，书法教学逐渐被受重视。

　　但是书法是一门高深的艺术，学习过程要讲求循序渐进，第一节书法课应从学习书法的重要性或简单的书法史讲起，但是那样又太乏味，学生容易厌倦，所以我打算换个角度来讲，从“如何才能写好字”开始，让学生先有了写好字的欲望，明白怎样才能写好字，从而投入到学习中来。

　　2、说教学目标：

　　知识目标：

　　1、掌握正确的坐姿与执笔方法。这是基础目标。

　　2、能利用口诀记住正确的坐姿和执笔方法。

　　技能目标：会用正确的写字姿势与执笔方法练习写字。 情感目标：通过欣赏书法作品，培养学生对书法的热爱，增强民族自豪感。

　　3、说教学重难点：

　　教学重点：

　　1、让学生掌握正确的坐姿和执笔方法。

　　2、会用正确的写字姿势与执笔方法练习写字。

　　教学难点：

　　会用正确的写字姿势与执笔方法练习写字。

　　二、说教法：

　　《九年义务教育语文课程标准》（试行），中小学写字教学总的要求指出：“使学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，并有一定的速度。通过写字教学，使学生初知书法，欣赏书法，培养传承祖国文化的责任感。”针对以上教学的要求，结合学生实际，在本课的教学中，我主要采用合作探究和交流感悟式的教学方式，采用质疑释疑的方法，引导学生自主讨论。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到书法探究过程当中，培养学生的感悟力。

　　三、说学法：

　　通过书法作品欣赏，让学生对写好字产生学习欲望。明白正确写字姿势与执笔方法的必要性，以交流感悟与实际操作练习相结合。

　　四、说教学过程：

　　通过上面的分析，本节课我一共安排了五个环节。

　　一、第一环节是欣赏书法作品，为学习书法激趣：

　　利用多媒体课件，伴随着优美的音乐，师生共同欣赏一组硬笔书法作品，让学生充分感受到书法的美，激发学生的学习兴趣。

　　看完图片之后，让学生谈感想，让学生用语言表达出想学书法的欲望。

　　师根据学生的发言总结出三个问题：他们为什么能写的那么好？我们能不能写的那么好？怎样才能写的那么好？对写好字进行质疑。 从而得出：一笔好字看了以后，令人赏心悦目。但是要写好字必须掌握正确的写字姿势和执笔方法。从而引出课题《硬笔写字姿势和执笔方法》。

　　二、解疑惑，学新知。

　　通过这一环节的学习让学生了解“写一手好字”首先要掌握正确的写字姿势和执笔方法，最重要的还是要坚持不懈的刻苦练习。下面分两步来讲解。

　　第一步讲正确的写字姿势。首先让学生观察几幅错误的坐姿，让学生找出与自己一样的姿势。得出这样的坐姿是不正确，并用多媒体演示这样坐造成的危害。从而引出什么样的坐姿才是正确的呢？多媒体展示正确的坐姿图片，学生通过观察，分析和讨论，师生共同总结出正确的坐姿是：头正、身直、臂开、足平。一尺一寸一拳头。

　　让学生按正确的坐姿做好，老师巡视检查并纠正错误的坐姿，及时的进行习惯养成教育。为了让学生以后更快的能做好，我特意给学生准备了坐姿操：两点靠，八字形，头抬高，脚放平。用多媒体演示并让学生当场训练。

　　接下来讲执笔方法。首先同桌交流自己的握笔方法并展示，然后多媒体出示九种错误的握笔姿势，并让学生找出和自己一样的`握笔姿势，指出这样的握笔都是错误的，到底什么样的握笔才是正确的呢？多媒体出示正确的握笔姿势是三指执笔法，具体要求是：右手执笔，大拇指、食指、中指分别从三个方向捏住离笔尖3厘米左右的笔杆下端。食指稍前，大拇指稍后，中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心弯曲。笔杆上端斜靠在食指的最高骨处，笔杆和纸面呈60度左右。执笔要做到“指实掌虚”，就是手指握笔要实，掌心要空，这样书写起来才能灵活运笔。并通过多媒体展示几幅分解图来解释说明正确握笔的几个着力点。

　　由于学生错误的执笔已经养成，一时改正很困难，所以，我想了一个方法来帮助学生纠正，叫橡皮筋固定法，教师当场演示，学生训练掌握。

　　最后总结出正确握笔后的姿势是：一寸距，二指圆，三指齐。也就是一抵二压三衬托，指实掌虚腕灵活。

　　第三环节，利用正确的坐姿和执笔方法练习写字，多媒体出示真人书写字帖，学生临摹。教师巡视并纠正错误的坐姿和执笔方法。

　　第四环节，课间三分钟，学生做手指操。不仅锻炼了学生的手脑协调，也放松了学生的大脑，使双手进一步得到解放。

　　第五环节，总结。

　　多媒体出示第一环节时提出的三个质疑，引导学生结合本节课的学习内容来自己解决这三个问题。学生解决三个问题的过程亦是复习本课重点内容的过程，而且也做到了首尾呼应。（5分钟）

　　最后利用两分钟欣赏我们学校“墨泉飘香”书法社成员成长的过程图片，让学生更深层次的理解“持之以恒、坚持不懈”！

　　以上是我的说课内容，不足之处，希望各位老师多提宝贵意见！

书法说课稿2

　　今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

　　一、教材分析：

　　本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

　　书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

　　1、教学目标：

　　使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

　　2、教学重点与难点：

　　（一）教学重点

　　了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

　　（二）教学难点：

　　如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

　　3、教具准备：

　　粉笔，钢笔，书写纸等。

　　4、课时：一课时

　　二、教学方法：

　　要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

　　（1） 欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

　　（2） 讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

　　（3） 练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

　　三、教学过程：

　　（一）组织教学

　　让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

　　（二）引入新课，

　　通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

　　（三）讲授新课

　　1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

　　2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的`认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

　　A书法文字发展简史：

　　①古文字系统

　　甲古文——钟鼎文——篆书

　　早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。（请学生讨论这几种字体的特点？）古文字是一种以象形为主的字体。

　　②今文字系统

　　隶书——草书——行书——楷书

　　到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？），教师进行归纳：它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

　　B主要书体的形式特征

　　①古文字：甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

　　②今文字：隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

　　3、欣赏要点：

　　先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？[或如何来欣赏一幅书法作品？]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。然后自己要谈一下自己的观点：书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。进而得出：书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

　　四、课堂评价：

　　根据本节课所学的内容结合板书。让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。

书法说课稿3

　　“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式。“说课”有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力，也有利于提高教师的语言表达能力，因而受到广大教师的重视，登上了教育研究的大雅之堂。不论是在考试中，还是在以后的教师职业生涯中，大家都要经历说课这个环节。

　　一、说教材

　　教材，课堂之本也。教学只有立足于“本”，才能让我们的教学有的放矢。因此，在授课前我对本课进行了细致的分析，本课出自人民教育出版社高中美术鉴赏模块第5课，属于“美术鉴赏”学习模块。主要内容是了解书法艺术的表现语言，掌握鉴赏书法作品的方法，进一步体会作者思想。在这个过程中，逐步提高自身的审美能力，从而获得审美享受。

　　二、说学情

　　了解学生是教学的起点，因此，在备教材的同时，更要备学生。高中阶段的学生具有强烈的探究精神，他们思维活跃，见解独到，观察能力与感知能力也在逐步增强。但是在书法作品中体会作者的思想感情对他们来说是十分困难的，针对这一特点，在教学中我会以活动探究的形式，引导学生从不同的方面感受到书法的艺术魅力。

　　三、说教学目标

　　教学目标的制定一定要在吃透教材、了解学生的基础上进行，否则将成为无源之水、无本之木。因此，我将本节课的教学目标确立如下：

　　知识与技能：了解书法艺术的表现语言，掌握从笔法、结体、章法、墨法几个角度鉴赏作品的方法，能够结合作品内容、创作背景等体会作者思想。

　　过程与方法：欣赏古代书法大家的艺术作品，观察书法作品中汉字的笔法、结体，从整体上分析章法和墨法，并结合资料从内容和背景等方面深入了解书法作品深层次的意蕴，体会作者的精神世界。

　　情感、态度和价值观：感受书法艺术的形式美感，更加热爱书法艺术。

　　四、说教学重难点

　　突出重点、突破难点，是课堂教学的重要任务。由此我设立了本课的教学重点为书法作品中笔法、结体、章法、墨法的艺术特点。难点是从笔法、结体、章法、墨法等多个层面分析书法作品，理解“书为心法”的概念。

　　五、说教学方法

　　为了突出重点，突破难点，践行新课标中“教师主导，学生主体”的教学思想。我将采用讲授法、讨论法、情境法，引导学生进行自主、合作、探究式的学习。

　　六、说教学准备

　　同时为了辅助我的课堂教学，我还准备了一系列书法作品等工具。

　　七、说教学过程

　　根据美术鉴赏活动的规律和学生已有的认知特点，我将以“鉴赏”为线索，通过以下六个活动将我的授课思路为各位老师一一道来。

　　活动一：趣味情境导入

　　兴趣是激发学生学习动力的有效前提，为了充分调动大家的学习兴趣，我将通过出示不同书体的“书法”二字，请学生回答问题：你在图中都看到了哪两个字?分别是用哪种书体进行书写的?通过这样的方式让学生了解书体的不同并激发学生欣赏书法作品的欲望，以此来引出本节课的课题《书为心画——中国书法》。

　　活动二：作品内容识读

　　美术课堂凸显视觉性，要求教师引导学生在“看”的基础上展开鉴赏学习。我会展示一系列书法作品，请学生观察并思考问题：作品中变幻丰富的线条是通过什么笔法表现出来的?通过观察总结出平动、提按、绞转三种常见笔法。

　　接着继续展示篆书“南”、楷书“唐”、行书“增”3个字，提出问题：字体中的字分别属于什么字体?线条分别对应了哪些笔法?进而师生共同总结出：小篆主要以中锋用笔，在书写过程中，笔锋处于笔画的中间部位，其笔法以平动为上。楷书和隶书兼有平动、提按的笔法，笔画形态不断丰富。行书、草书、大量使用绞转，线条活泼多变。

　　通过这个环节可以帮助学生获得视觉感受，建立对于书法的`初步认知。

　　活动三：形式语言审美

　　此时，同学们兴致盎然。事不宜迟，我会展示《石鼓文》《张迁碑》《颜勤礼碑》，提出问题：篆书、隶书、楷书在字形结构上有什么区别?我的学生不难得出：篆书结体端庄，楷书方正、隶书扁平的特点。接着我会继续出示颜体“神”与欧体“神”，学生讨论问题：同种书体之间结构为什么会出现差异?师生共同总结出不同书法家在书写时会形成不同的个人风格，与书法家的个人经历、性格有关。

　　为了让学生更好的理解字体的章法，我会出示董其昌《谢惠连雪赋》和徐渭《行草应制咏墨图》，引导学生感受《谢惠连雪赋》的行间间距大，《行草应制咏墨图》的布局随意自在。进而总结：每个字都有基本的结构法则，字与字、行与行的组合又形成整篇的结构。章法在变化中追求统一，其中《谢惠连雪赋》总体较为规整，《行草应制咏墨图》布局随意自在。

　　此时，学生已经掌握了书法字体的结体和章法，对于墨法这一知识点相对简单，所以我请学生进行总结，得出：书法字体用墨有浓淡之分，一般篆书、隶书、楷书多用浓墨，给人以笔沉、力度充沛的感觉，淡墨常用于草书、行书，给人淡雅隽秀、清新飘逸的感觉。除了浓淡，古人还用“枯”和“润”来形容墨法。

　　通过这样的方式，可以使学生在轻松融洽的学习氛围内深入探究书法作品的艺术特色。

　　活动四：社会文化理解

　　任何优秀的艺术作品的产生都离不开一定的创作背景，因此我们在鉴赏作品时应多角度、多层面的联系文化和生活情境。所以，我会展示“天下十大行书”作品，小组讨论：书法家个人风格的形成和什么有关，为什么说“书为心画”?根据学生代表回答，我顺势进行总结：由于作者笔下文字随心而变，故为“书为心画”。

　　活动五：方法归纳应用

　　美术鉴赏教学的最终目的，是能够用恰当的美术语言对作品进行解读评价与交流，发展自身的美术鉴赏力。为此，我将创设情境，带领同学们一起来到博物馆观看颜真卿的《祭侄文稿》，请同学们作为讲解员介绍作品。鼓励学生积极踊跃地投入到作品的赏析之中，分享彼此的见解，我也会在学生发言后对他们的观点大加赞赏并加以补充，以此环节帮助学生巩固所学。

　　活动六：小结升华作业

　　我将以提问的方式请学生谈本课的收获，并引导学生感受书法的艺术魅力。倡导学生课后去美术馆看一场书法展，体会今天的艺术家书法当中的形式美感和精神世界，以求达到从课堂之内到课堂之外的延伸，进一步巩固鉴赏的方法。

　　八、说板书设计

　　优秀的板书，可以更加直观、更有层次性地便于学生理解。以下是我的板书设计。

书法说课稿4

　　活动目标:

　　xxx

　　知识与技能：

　　1、复习正确的书写姿势及横画的写法。

　　2、学习悬针竖的写法。

　　3、练习“十”“干”“丰”。

　　过程与方法：讲解法、演示法、比较法

　　情感态度与价值观：养成良好的学习习惯，认识写字学习是一项长期的学习。

　　活动过程：

　　一、复习导入

　　同学们，上节课我们知道了正确的写字姿势、执笔姿势，认识了田字格的作用及用途，学习了横画的写法，练习了“一、二、三”。今天，我们继续学习基本笔画“竖”。坚画与横画一样也有态势问题。古人称竖画为“努”笔。“努”即弓弩的意思。竖画不可太直，直则无力，要像弓那样有点弯曲，这样就显得富有弹性，有一种反弹欲回复到挺直状态的态势，这就叫努势。

　　二、写法指导

　　我们写字时，首先要求作到“横平竖直”，所谓的竖直，就是要求把坚画写得笔挺有力，不能歪，不能弯，这是写竖的最基本的要求。在这个基础上，我们还要讲究方法，把竖画写更美观大方。下面我们就仔细地研究。

　　(一)、悬针竖、垂露竖的写法

　　竖分为两种，一种是悬针竖，(教师示范)，这各竖末尾很尖，恰似针尖悬在空中。(提示学生注意观察)是不是，给人一种像一把利剑从空中直插下来的感觉。因此，悬针竖尖的写法最关键。收笔出锋的称为“悬针竖”，其写法:?向左上逆锋起笔;?提笔圆转;?中锋向下行笔;?逐渐提笔;?出锋收笔

　　一种是垂露竖，但收笔却不一样，竖的收笔是回锋呈“垂露”状(形如下落的露珠)，故称垂露竖。

　　下面我们来看一下悬针竖的写法。(教师示范)想想看，把一根竖画写的田字格中，应该把它放在什么位置,(竖中线)把笔在竖中线一点顿笔后，沿竖中线向下行笔，到末尾要出尖时，把笔轻轻地提起来，边向下写边提，最后提出。这样悬针竖的尖就定好了。(教师再示范，学生模仿在方格中书写)

　　纠正学生的错误写法:

　　1、顿笔太明显。竖画的起笔部分太大，有明显的`转折。原因:顿笔太重。修改方法:笔尖接触纸面，轻轻用力不要动，只把笔尖的方向转而向下，就能解决。

　　2、末尾出尖部分不直。原因是出尖时速度太快，方向把握不好。修改方法:出尖时速度可稍微加快，但不能太快，尖是写出来的，不是快速“飘”出来的。

　　刚才，我们把竖画的错误写法进行了分析，现在我们再来仔细地看看正确的写法。19

　　(教师再正确地示范，在学生易错的地方提醒学生注意)学生在仔细观察字帖的基础上临写三遍，教师具体指导，及时纠正。

　　我们知道，汉字是由笔画组成的，不同的笔画组合就会形成不同的汉字。下面，我们把学过的横画同悬针竖进行组合。

　　“十”的写法。同学们想想看，按照前面我们学习的排列规律，“十”应该在田字格中怎样排列，字才匀称,(横画在横中线，竖画在竖中线。)先把长横写在横中线上，再从竖中线上起笔，写竖。(教师示范)。同学们在书写时，要注意，汉字中有横有竖，要注意把横写得细一些，竖写得粗一些，也就是说，写横是用力要轻一些，写竖时要稍微用力。下面请同学们在练习本上把这个字临三遍。要(教师具体观察指导，及时纠正)

　　“干”的写法。前面我们是把“一”和悬针竖进行了组合。现在要把“二”同悬针竖进行组合，我们首先来看，单独“二”在书写时，以横中线为界，一上一下，但加入竖画后，要把竖画的空间留出，这样我们就要把两根横画进行上移。(教师示范，学生仔细观察)学生在练习本上临写三遍。

　　“丰”的写法。下面我们乘胜追击，把“三”同竖组合。同样的道理，也要把竖的空间留出来，要求我们把三根横的间距适当缩小，再把竖写好。(教师示范，学生观察体会)临写三遍。

　　(二)垂露竖无论起笔是方、是圆，收笔方法不同，特别是:垂露竖画的收笔在圆转时有个方向问题。许多书中仅指出“提笔自右往左回到笔画中再收笔”，其实还应该有另一种收笔方法，即“提笔自左往右回到笔画中收笔”。

　　小结、回想一下，悬针竖的特点。

　　三、学生练习

　　“十”是基础，只有在“十”训练掌握的基础上，才能把后面的两个字写好。因此，“十”在活动时，所用的时间要适当延长。

　　四、归纳总结。

　　让学生把前面学习的横画和竖画进行复习，并把它们的特点记清楚，这样利于学生把笔画写准确。

　　板书设计

　　悬针竖

　　垂露竖

书法说课稿5

　　【教学目标】：

　　1、了解书法是中华民族一门古老的艺术，是国粹。

　　2、让学生正确掌握毛笔书法的用笔方法——中锋行笔

　　【教学重点】：

　　教给学生在学习毛笔书法时怎样掌握最基本的运笔方法。

　　【教学难点】：

　　其中中锋行笔是本节课学习的一个难点，通过教师演示，方法指导等教会学生掌握好这个难点。

　　【教学准备】：

　　笔、墨、纸、砚

　　【教学过程】：

　　一、导入：主要通过介绍书法艺术的历史渊源，来激发学生学习的积极性和主动性。导入“书法”是中国的国粹，在我国有着悠久的历史，在世界艺术中独树一帜。请同学们欣赏古代书法家的作品，目的是让学生从宏观上了解书法艺术源远流长，博大精深，凝聚着中华民族的哲学思想、美学追求、人文精神、聪明才智、思想感情，成为反映生命的艺术，是民族的象征。书法艺术不仅是中华民族文化遗产中一颗璀璨的明珠，而且是世界上公认的“最美的艺术”。

　　二、新授：主要教学生学会毛笔书法的用笔方法。

　　1、做好书写前的准备。

　　（1）执笔：五指执笔法是几种执笔方法中最科学的一种执笔方法，也是从唐以后使用最为普遍的一种方法。

　　（2）坐姿：学生较易掌握，要注意两臂之间要开阔。

　　（3）蘸墨：笔毫全部浸泡在墨汁里，然后在砚台或瓷碟边缘将笔里多余的墨汁宕出并理直笔毫。蘸墨不易过多也不易过少，再次蘸墨要等笔毫里的墨汁写干，蘸一次可写多个字。

　　2、运笔方法：

　　中锋行笔：令笔锋在笔画中行，这是千古以来不变的`规律，是书法的根本_。中锋行笔写出来的笔画圆润、浑厚、充实饱满，具有很强的立体感，像一个健康的人充满生命活力。

　　要中锋行笔，首先要逆锋起笔，回锋收笔。逆锋和回锋是起收的两个呼应动作，目的都是为了更好地中锋行笔，使线条更加圆润、饱满。

　　为了让学生更好地掌握用笔方法，通过课件反复示范，然后学生对照练习。

　　三、运笔练习：课件演示

　　1、线的练习：横向线纵向线、斜向线（左右）

　　2、点的练习：点是线的浓缩，包括：横点、竖点、左斜点、右斜点。

　　3、折的练习：两笔对起为折。

　　四、对贴习字

　　1、让学生了解传统书法书写的规律是：从右向左竖着写。

　　2、学生对贴习字练习。教师指导，纠正不正确的书写姿式及错误的运笔方法。让学生对字体结构的布白规律有初步的了解，为今后学习埋下伏笔。

　　3、小组自评，教师点评，展示作品

　　目的让学生有成就感。通过本节课的学习能正确地掌握运笔方法，书写出圆润、饱满有立体感的线条和简单的结字。为今后的书法学习打下坚实的基础，激发学生学习书法的兴趣。

　　五、小结：本节课重点地学习了传统书法的基本运笔规律：逆锋起笔————中锋行笔——————回锋收笔。同学们依据本节的重点，回去多做练习。要了解更多更深的书法知识，有待于今后教学中继续探讨。

　　六、作业：对贴练习3遍。巩固本节重点。

书法说课稿6

　　教学目标：

　　1、在观察与比较的基础上，认识上下结构上大下小型和上小下大型的特点;

　　2、能分析病例，通过上下对照查出病因;

　　3、会写这两种类型的上下结构的字。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、板书课题

　　2、你觉得什么是参差互济呢?今天我们就来探讨这个问题。

　　二、新授

　　讲解参差互济的`写法

　　(1)什么叫参差互济?让学生回答。

　　(2)出示示意图，教师讲解。

　　(3)出示例字

　　(4)学生观察分析参差互济型字的写法。

　　(5)教师讲解：

　　(6)让学生观察书上的两则病例，说说问题在哪。

　　(7)出示范字，让学生分析，师生点评。

　　(8)学生临摹，教师巡视指导。

　　三、练习

　　1、写一写;

　　2、想一想。

　　四、小结：

　　本节课的主要内容。

书法说课稿7

　　各位老师你们好！下面是我的说课内容。

　　说教材，目标，教法。

　　我将教学目标设为以下几个部分：

　　1、掌握“重心居中、以点为中、撇捺对称、点画匀称。”的几种书写规律。

　　2、通过讨论、评价及实践等教学方式，了解带有几种规律不同的字，训练学生举一反三的能力，逐步提高学生的观察能力和审美能力。

　　3、培养学生对书法的热爱，认识到学好书法必须要持之以恒。

　　我利用多媒体教学激发学生的写字兴趣，用循序渐进的方法掌握书写规律。

　　说教学过程，设计理念。

　　下面我将本课的教学设计及设计理念介绍给大家。

　　第一环节：自主学习

　　通过自主学习，让学生通过自学、自悟了解结构特点。

　　第二环节：小组合作

　　在小组内交流看法，书写规律。结构书写规律有四种情况，老师最后可以补充：（1）重心居中。凡是竖画居中的字，结构应以竖画为中心，这样写出来的字，结构才会平稳、对称。（2）以点为中心。凡是汉字中以点为起笔的字，只要这个点在中间，就要以这个点为中心基准，来安排其他笔画。（3）撇捺对称。以撇捺为主笔对称组成的.字，其左撇右捺，如同人的左右手，一定要对称，不能一长一短，一高一低。（4）点画匀称汉字的结构十分重视点画的匀称，在注意点画本身安排的同时，还要注意点画之间的空白。空白是否匀称，也表现了点画是否匀称，两者是相辅相成的。通过这四种书写规律的大屏出示，让学生了解结构书写规律的真正含义。

　　第三环节：指导书写。我是一边讲解，以边指导书写。我认为这样的教学效果学生们掌握得快一些。比如“在讲重心居中”的规律时，弄清要领后，指导书写，学生们立刻就明白结构应以竖画为中心。写时就知道“木”字的竖画写在了竖中线上，撇捺两画也较舒展。就是这样，我讲一种规律，练写几个字。效果极其明显。就这样，当最后点画匀称这一规律传授过后，学生们也快将这几个范字完成了。采取这种循序渐进的方法，及更好的突破难点。

　　第四环节：自由练练。在课堂练习中，有一组常用汉字训练。都是以撇捺为主笔对称的字，只有左撇右捺对称，撇端与捺脚基本平齐，结构才会美，才能左右得当，重心平稳。我把这个小常识告知学生们，并正确的读贴，一定要读懂。只有真正读懂了，才能将字写好！

　　第五环节：作业展示。全班学生的作业进行展示，指出优缺点。

　　第六环节：熏陶与拓展。通过欣赏学生们的一些硬笔书法作品，鼓励向写字好的学生学习。学习他们用心习字的精神。提高了学生们的审美水平，也激发了学生对语言文字和中国书法艺术的热爱！

书法说课稿8

　　一、说教材：

　　本课依托的教材是教育局配发的《诵经典的书法》教材，又结合了我校学生的实际情况和小学阶段书法课的兴趣，培养扎实基础的特点进行了备课。

　　本课时的教学目标是通过“温故知新”这句名言的诵读引出本节课的学习内容，基本笔画“提”、“点”的了解和掌握。

　　本节课的重点是让学生掌握“提”和“点”的写法，难点是掌握以后的实际运用。

　　二、说学生：

　　我校学生在软笔字上以前基本没有任何基础，自然教育贯彻执行了书法进课堂的教学导向以后，学生才开始接触毛笔字，虽然学生兴趣浓厚可众所周知，毛笔字不是很快能看到效果的还需要好好打基础，所以总体基础薄弱。

　　三、说教学法与学法：

　　书法课的特点是有很强的动手操作性，老师讲解、引导，直接示范是最主要的教授方法。学生的学习最要以看帖和临摹为主。

　　本节课主要用了多媒体设备放大“提”和“点”的双勾笔画，让学生清楚的明白用笔的来龙去脉，让学生清楚的看到老师的示范。

　　老师引领大家欣赏学习书法家的经典作品，展示书写完成的成品书法作品，让学生感知，并以奖励激趣。

　　学习书写的.过程中采用了集体讲解和示范，以及单个指导和示范。学生之间采用互相学习、互相品评的方法。

　　四、说流程：

　　1、导入：通过诵读温故知新，引出基本笔画“提”和“点”。运用经典名句诵读，激发学生对传统文化的兴趣。

　　2、学习新知：

　　（1）展示双勾“提”和“点”，讲解、示范、练习。通过讲解、示范、练习让学生了解和掌握“提”和“点”的用笔方法

　　（2）选出正反例子展示2—3幅展示。进一步的让学生加深“提”和“点”的书写方法。

　　（3）再练习“提”和“点”。熟练掌握“提”和“点”的写法。

　　（4）欣赏沈尹墨作品。教育学生学会欣赏，学会向大书法家汲取营养。

　　（5）展示教师示范的完整作品，让学生感知。奖励表现好学生。激趣。

　　3、老师示范引导学生一起书写“温故知新”。实际操作和运用。

　　4、展示学生作品（师评、生评）运用评价机制，激励学生互相学习，取长补短。

　　5、欣赏多幅经典书法作品，小结本课。开拓学生眼界，让学生更多层面的了解书法，激发学生更加浓厚的兴趣。

　　五、说板书

　　温故知新

　　1、提2、点

　　六、说反思

　　书法课贵在培养学生兴趣，重在教给学生练习书法的方法。教学中我重视引导学生通过看帖、临摹、欣赏书法内在的美，培养学生的兴趣。

　　在此基础上，我重视引导学生正确的书写。注重课堂实际，老师示范。做到示范准确，讲解清楚，同时指导学生练、写，扎实、有效。

书法说课稿9

　　教学目标：

　　1。掌握左右结构和半包围结构的字的书写方法。

　　2。培养学生观察分析、研究的能力。

　　教学重点：

　　掌握字的`占位比例的写法。

　　教学准备：

　　范字图片、投影仪

　　教学过程：

　　一、复习上节课所写内容。

　　二、引出本节课的练习内容，板书课题。

　　1、出示范字，学生观察。

　　2观、察找出规律，小组讨论总结。

　　“循、徐、屋、届”书写时，要调整平衡，避免出现重心偏离的现象。

　　3、打开书，让学生以小组为单位照一照字的规律，先进行临写。

　　4、学生进行练习，教师巡视指导。

书法说课稿10

　　教学目标：

　　1.掌握示字旁和衣字旁这两个偏旁的书写要领。

　　2.了解带有这两个偏旁的字的一般书写规律。

　　3.写好“示字旁”、“衣字旁”和“祝、福、衬、衫”，写得正确、端正、比例恰当。

　　4.培养对书法的热爱及简单的审美。

　　教学重点：

　　写好“示字旁”、“衣字旁”和“祝、福、衬、衫”，写得正确、端正、比例恰当。

　　教学难点：

　　1.了解带有这两个偏旁的字的一般书写规律。

　　2.写好“示字旁”、“衣字旁”和“祝、福、衬、衫”，写得正确、端正、比例恰当。

　　教学方法：讲授法、直观教学法

　　教具准备：练习纸课件

　　教学课时：一课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　示《坐姿要求》。

　　1、学生自由读;齐读。

　　2、按《坐姿要求》要求坐端正。

　　二、新课指导。

　　出示田字格中的示字旁和衣字旁。

　　今天，我们一起来一起认识两个新的朋友——示字旁和衣字旁。

　　1、“写写偏旁”。

　　仔细观察每一笔书写的位置。

　　1)示字旁：这个偏旁分四笔写成。书写时首笔为侧点。第二笔为横撇，与点拉开距离。第三笔写垂露竖，与侧点对齐。末点靠近竖画起笔处，并注意与首点的变化。

　　2)衣字旁：与示字旁同理，撇点和末点的位置稍低，并注意呼应。学习书写示字旁和衣字旁，可通过观察比较的方法直接引导学生发现它们相似之处和细微区别，力寻求教学突破口。

　　2、讲“穿插”

　　左右结构的合体字，左右两部分之间的'距离要恰当，太紧太松都不行。为了更好地使左右两部分融为一体，“穿插”是个行之有效的好方法。一边空间有余，而另一边又有长笔画不得舒展，就可很自然地“穿插”，让它们你中有我，我中有你，互相咬合，达到浑然一体的效果。

　　如“祝”右边撇的可适当插入示字旁末点的下面。

　　三例字指导

　　1、学习示字旁及含有示字旁的字

　　1)学写“示字旁”：首笔写右点，俯点启下;第二笔写横撇，横宜短，左低右高，夹角莫大;第三笔垂露竖写在点的正下方;最后在撇和竖的交叉点处写右点。横撇可张扬一些，以显神采。

　　礻

　　教师在田字格中范写，学生书空。

　　学生在田字格中练写两个示字旁，教师巡视，相机知道。

　　2)学写“祝”“福”两个字

　　同学们，我们知道许多示字旁的字，你还记得吗?指名回答。

　　示字旁的字具有祝福、祈祷的意思。出示“祝”“福”。今天，我们就来学习学习如何写好“祝”和“福”这两个字。请你观察观察我们如何才能写好这两个字。指名回答。

　　教师在田字格中范写，一边强调重点笔画，学生书空。

　　祝

　　“祝”，左右结构，左小右略大。右边撇的可适当插入示字旁末点的下面。

　　“福”，左右结构，左小右大。“福”右部要写得宽一些。

　　福

　　3)学生练写，教师巡视，相机指导。

　　4)展示评议

　　指名回答：这幅作品的优点是什么?缺点是什么?鼓励学生多发现同学作品的优点。

　　5)根据同学们提出的意见及时修改。

　　2、学习衣字旁及含有衣字旁的字

　　1)学写“衣字旁”：俯点启下，横撇的夹角莫大，折角对点。在撇和竖的交叉点处写撇点和右点。

　　衣

　　教师在田字格中范写，学生书空。

　　学生在田字格中练写两个示字旁，教师巡视，相机知道。

　　2)学写“衬”“衫”两个字

　　“衬”，左右结构，左小右大。右部“寸”字，横短，竖钩长，点偏上，靠近短横，“寸”的横可穿插衣字旁最后两笔撇点的上面。

　　衬

　　“衫”，左右结构，左小右大，右部三撇的最后一笔撇的撇尖可穿插到衣字旁末点得下面，三笔撇由短到长，间距相等。

　　衫

　　3)同桌互评，看看谁得的红星多。

　　四、课堂小结

　　谈谈你的收获

书法说课稿11

　　教学目的：

　　1、掌握字的书写规律—整齐平正。

　　2、培养学生良好的书写习惯

　　3、培养学生对书法的`热爱，提高他们对书法的鉴赏能力。

　　教学用具：

　　课件。

　　教学过程：

　　一、出示写有名人名言的课件，导入新课。

　　1、出示课件，让学生仔细观察。

　　2、边看边想：这一段话写得漂亮吗?为什么?

　　3、小结并板书：整齐平正。

　　二、指导书写：

　　1、指导写“卫”字。

　　〈1〉横向笔画较平，竖画要直。

　　〈2〉范写：卫

　　〈3〉生试写一个。

　　2、指导写“不”字。

　　〈1〉横较平，竖宜直。撇、点相称。

　　〈2〉范写：不

　　〈3〉生试写。

　　3、生自学自悟。

　　〈1〉学生看书P9—10。

　　〈2〉讨论如何写好“革、寻、歪”这三个字。

　　〈3〉指名谈并演示：

　　革横向笔画上下对正，长竖居中。

　　寻长横较平，上下部对正。

　　歪横较平，上下两竖对正。

　　〈4〉学生试写“里、至、目、墨”。

　　三、名人名言练习。

　　1、读、想含义。

　　2、讨论：如何写好名人名言?

　　3、学生试写。

　　四、同桌之间互相欣赏、指正。

　　五、生边听音乐边练习P9—10的字各两个以及第二条名人名言。

书法说课稿12

　　一、学情分析：

　　书法是中小学生们日常生活中接触不多的一个门类，九年义务教育中对书法的涉及也很少，有些也只是普通的写字课而已。因此导致学生们对书法概念、书法范畴、书法特点的认识不够。

　　义务教育阶段的美术课堂已经让学生具备了初步的美术审美能力、探究能力，也提高了学生学习美术的积极性。我们学校是老区中学，学生特点：学习态度认真，性格活泼、开朗，有较强的求知欲。有一定书法技法学习基础，每年学校举办“百人现场书法比赛”为其创造良好的书法学习氛围。

　　二、教材分析：

　　1、教材的地位与特点

　　本节课参考了普通高中课程标准实验教科书，人民美术出版社的书法课本教材。“书法概论”这一课是书法模块第一课，是对中国传统书法艺术总的概述。有助于初中学生对日后的书法鉴赏与技法的学习打下很好的基础。

　　2、整合内容，突出书法的文化与精神内涵

　　为了让学生更深入的认识书法的本质特征与价值，我把教学内容进行整合，在书法的主要特点重点讲解书法的文化与精神内涵，体现出书法艺术在传统文化中的重要地位与作用。

　　3、教学目标：

　　知识与技能：掌握“书法艺术”的相关概念以及中国书法的特点。

　　过程与方法：通过对书家作品分析，名言的解读，提高学生的概括知识的能力。

　　情感态度价值观：发掘书法艺术中的人文精神，培养学生热爱我国优秀的传统文化的情感，增强民族自豪感。

　　4、教学重难点重点：

　　重点：理清“中国书法”的相关概念，掌握中国书法的特点。难点：在中国书法的特点中充分发掘文化与精神内涵。

　　三、教学、学法

　　1、创设情境，激发学生学习兴趣，通过播放视频故事和图片展示，引发学生的探索新知识的欲望。

　　2、读讲结合，自主探究。鼓励学生积极讨论欣赏书法作品，让学生在分析作品的过程中获得新的知识。

　　3、比较分析、加深体会。通过书法名词的对比，东、西书法发展对比，让学生认识其发展现状。

　　四、教学过程

　　1、视频叙事，激趣引入

　　俗话说：好的开始是成功的一半，因此我在创设情境，引入新课这个环节播放一段纪录片中的'片段，故事讲述的是：“20xx年四月，上海博物馆的工作人员都在期盼和等待着，他们甚至有些焦灼和激动，因为他们将要迎接的是一件流失海外近一个世纪的艺术瑰宝，为了这件宝物，上海博物馆历尽艰辛，矢志不渝，经过几代人的不懈努力，最终出资450万美元，把它从美国购回，其实这件令人牵挂不舍的稀世之宝，仅仅是几卷薄薄的纸，纸上也仅仅是我们熟悉得不能再熟悉的中国汉字。这就是闻名于世的《淳化阁帖》。”

　　问题：为什么这几卷薄薄的纸会令这么多人如此牵挂呢？

　　设计意图：通过具体的事件，诱发学生求知欲望，让学生带着猜想，带着学习传统文化的强烈愿望进入第二节阶段的学习。

　　2、名词对比，了解现状

　　简介：中国书法源远流长，距今已有3000多年历史。它是中国传统文化中一个重要的组成部分。书家以笔墨来抒发感情，以独特的书写形式，表现自己的审美意趣。

　　名词解释：

　　（1）中国书法，书法艺术，法书

　　重点讲解“书法”这个词

　　书：书本、书写、汉字书体、字体等。

　　法：方法、规矩、规律

　　书法———广义：从古到今，那些显示在各种载体材料上的汉字书迹。

　　狭义：有一定审美追求的汉字表现形式。

　　（2）书道（日本），书艺（韩国）

　　（3）西方英语词典中书法的专有名词：

　　Calligraphy：is the art of beautiful writing

　　设计意图：通过书法名词的对比，东、西书法发展对比，让学生认识其发展现状

　　3、实例对比分析、归纳书法特点：

　　（1）实用价值

　　汉字的起源体现在一个“用”字文字最早出现的作用即记录语言的符号———甲骨文是最好的例子。

　　（2）艺术性质

　　人们在实用的过程中，就会不断的“好看”，为了把字写好中国古代文人一生花费了很多精力与时间来提高书法技艺。书法经典作品比较，引导学生从书法作品的比较中认识到包含书家审美意趣而富有美感的书法作品能充分体现艺术性质。从抽象的线条中表现出“有意味的形式”，在实用中追求艺术美，通过艺术美来抒发自己的情怀。这是书法展示给我们的艺术魅力。

　　设计意图：通过比较，让学生知道什么是书法的使用价值与艺术魅力。

　　（3）文化与精神内涵

　　提出问题：作为中国艺术瑰宝的书法艺术发展至今，留给我们的难道只是我们可以看得到，摸得着的笔墨宝卷吗？难道它的价值仅此而已吗？中国书法之所以能流传千年之久，至今还散发着无穷的艺术魅力，支撑它艺术价值最根本的东西是什么呢？在书法艺术、实用特点的基础上再提出问题让学生思考，让学生齐朗读书家名句，加深体会：《清。刘熙载》：“书，如也，如其学，如其才，如其志，总之曰，如其人而已。”柳公权说过“字如其人”。通过对书家名言分析与讲解，引导学生从文章中认识到书法与人的各方面的素质是紧密联系的。

　　指导学生解读《明傅山》写给他子孙家训：“作字先做人，人奇字自古，纲常叛周孔，笔墨不可补，未习鲁公书，先观鲁公估，平原气在中，毛颖足吞虏。”此文中体现了“心正则笔正”思想，传统文人们自觉地把书法纳入了“正人心”的轨道。书法的学习过程也就成了地道的身心修养与人格完善的过程

　　设计意图：引用名句，加深理解。

　　4、归纳小结，深化认识

　　最后归纳小结，将知识点联系起来，使知识更加系统化、条理化。用《千年书法》中的一段话的朗诵来当作本节课的结尾：千年书法，它蕴藏着千年的文人情怀和文化修养，体现了独具特色的幽雅意境，它占据了华夏文明在古典艺术领域中至高无上的地位。以至于有人这样说道：中国书法是中国艺术，乃至中国文化中核心的核心。

　　总之，在整堂课中我始终贯彻着这样的指导思想：以教师为引导者，以学生为学习的主体，让学生在老师的引导下，快乐地游览与传统文化的殿堂中，使学生在头脑中描绘出一个大概的书法轮廓，让学生认识到书法艺术在传统文化中的地位与作用，为学生日后的书法鉴赏与书法技法打下良好的基础。

　　设计意图：最后归纳小结，使知识更加系统化、条理化，引发学生的思考。

　　作业布置：收集一幅自己喜爱的书法佳作，了解其风格特点与背景故事。这样设计作业，主要目的是让学生运用所学知识，积极地去探究。

　　板书设计：“书法艺术”

　　1、名词解释：中国书法，书法艺术，法书，书道，书艺

　　2、书法的特点：

　　实用性价值（体现“用”）

　　艺术性性质（追求美，体现书家审美情趣）

　　文化性（相关学科：中国传统的哲学，文学，艺术等方面紧密联系）精神性（身心修养与人格完善的过程）

　　3、作业：收集一幅自己喜爱的书法家的书法作品，了解其风格特点与背景故事。

书法说课稿13

尊敬的各位评委老师：

　　大家上午好！

　　很高兴有这次机会向大家展示我研发的硬笔书法校本课程的点滴成果，汇报我的研究思路，希望通过我的校本课程《人人都写一手好字》的教材解读，向大家解说我的课程理念；通过我的说课过程，向大家呈现我的设计思路及效果分析。

　　下面，我首先向大家阐述我的课程理念——

　　《人人都写一手好字》是我根据《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求，本着以“人人都写一手好字”的教学宗旨，传承“端端正正写字，堂堂正正做人”的传统美德，在扎实开展教学工作的基础上，从创建学校特色出发，发展学生特长，发挥教师特点，研究开发了汶源学校硬笔书法练习的校本课程。根据《语文课程标准》规定：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”所以，本课程以培养学生养成正确的书写姿势和执笔姿势为基本目标，培养学生喜爱汉字，热爱书写，继承祖国传统文化的优秀品质。本课程以硬笔书法的入门练习为基础，针对铅笔和钢笔的书写特点，以汉字的基本笔画练习为切入点，进而加深到同一偏旁、部首的书写练习，从而使学生掌握汉字的间架结构，书写出正确、美观、整洁的汉字。在课程的实施过程中，为培养学生的书写兴趣，我采取多样活动提高学生兴趣，通过教师范写、学生临摹、仿写等方法提高学生的书写规范性，通过学生自评、生生互评、师生共评的措施来提高学生的书写美观性。

　　一、说设计思路

　　根据我的课程理念，我设计了本节硬笔书法练习课。对于课堂的教学设计上，我主要采用起步阶段，以扶为主——过渡阶段，扶放结合——第三阶段互帮互教，以放为主的教学措施。

　　练习汉字是一门相对于比较枯燥的课堂，所以，我和学生以轻松欢快的写字操韵律操开启今天的写字课堂，这样既能调动学生的写字兴趣，同时还能活动好孩子练习书写的各个关节，有益于学生的身体健康。活动好后，我和学生们先练习第一个字“木”，我主要以扶为主，带领学生观察木字。木是由基本笔画横、竖、撇、捺组成，在和学生读帖的过程中，同时复习基本笔画的写法，老师范写后，让学生在字帖上描红一个，仿写两个。学生对照字帖，自评后再练写两个。“木”是一个最简单的象形字，通过基本笔画的复习，让学生在书写其他汉字时能有事半功倍的效果。

　　我们的汉字大部分都是表意汉字,所以有很多和木有关的字都是用木来做偏旁和部首,引导学生思考有哪些木字旁的字后,给学生分类出示木字旁的各个结构的字，引导学生观察左右结构的字后，和学生共同总结出左右结构的字木子旁的写法，以耳熟能详的顺口溜帮助学生写好左右结构的木子旁。在木字旁的基础上，和学生共同读帖分析“松”字，通过学生的汇报总结，师生共同总结出写好“松”字的小口诀，在写好“松”字的同时向学生渗透“谦让”的道理，木的捺变成点，就是为了给“公”让出地方，这样字才能写得规范、漂亮。在读完帖后让学生按照要求来描红，描红后让学生仿写两个，仿写后同桌互相评价交流，将写得不好的地方加以改正。

　　写好这个字后，为了调动学生的积极性，我出示了下一个要写的字的甲骨文形式，先让学生分析、猜测后，教师出示今天要写的字“采”，正是上下结构的木字旁的.字，在教师半扶半放下，引导学生通过读帖——描红——仿写——评改四步骤，写好“采”字。

　　书法是我国特有的宝贵文化财富,诗词也是我国传统的文化瑰宝,许多书法家都是将书法和诗词相融合,才给我们留下了宝贵的书法艺术作品。因此我设计了将诗词融进书法的环节。在此环节的练写上主要是放手学生自己创作。我以讲故事的形式引领学生进入今天要练习的诗词《寻隐者不遇》，因为在这首诗中，“松”和“采”字是我们刚刚练过的典型的“木”字旁的字，这首诗林深云密而不知人在何处的意境也与木字有关，正适合练习。在古色古香的二胡音乐中，学生通过读感受到诗词所表达的意境，用读表达出诗词的美。为了提高学生的艺术鉴赏能力，我出示了许多优美的书法作品让学生来欣赏，为学生的书法创作开拓了思路。学生根据自己的喜好,设计出不同的样式，配以练习这首古诗。

　　二、最后，我结合教学反思来向各位评委解说本课要达到的教学效果

　　《学记》中说：“善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之”。现代教育研究也表明：良好的学习态度、方法，可缩短学习时间，提高学习效率。

　　因此，本节课力求将常用教学方法与学生的观察分析、感悟欣赏、合作交流等方式结合起来，对学生采用星级评价方式，让学生在认真书写、干净整洁、美观大方等方面提高对书写的兴趣和参与度，并以此提高学生的书写效率。

　　本课的教学内容从笔画到偏旁到汉字再到书法作品的练习,遵循着由易到难,由简单到复杂,适合小学生的接受特点。从对学生的练习情况看，学生的书写质量非常高。通过对书法的练习，许多孩子知道了很多专业的术语，对许多笔画的书写有了更专业的认识。学生书写的积极性也特别高，坐姿端正，书写认真，在同桌互相评价时能做到公平公正，互相取长补短。在课堂上的书法创作环节中，我发现学生的能力真是不容小视，很多孩子不仅将字写得规范、正确、美观，还设计出了很多美丽漂亮的底图，真是收到了意想不到的效果。

　　当然，任何教学都是遗憾的艺术，通过本节课的教学，提示我在今后的研究中还应思路再广一些，在创编的教材上更有实效性，多从趣味性、直观性、参与性上不断修正，完善教材。

　　汉字是我们中华民族的文化瑰宝，作为中华民族的炎黄子孙，我们有责任将我们的汉字文化发扬光大。只有我们坚持不懈地练习，才能将我们的汉字写好。

书法说课稿14

　　一、说教材

　　行楷《撇的写法》是由本人编写的硬笔楷书基本笔画拓展性课程教材《端笔行墨》拓展设计而来，本课要求在学生在学习中通过对楷书撇画和行楷书撇画的对比学习，理解行楷书的用笔特点，掌握行楷撇画的写法，重点掌握行楷书撇画在汉字书写中的用法，明确行楷字书写评价的基本方法，进行适当的实践创作，使学生能够把所学内容应用于书写实践，获得成功的体验。

　　书法课的学习内容看似枯燥，但教师要想方设法化枯燥为有趣，使学生被教师和课程内容所吸引，主动的投入到学习中来。教师对教学环节的设计要科学，同时要灵活的处理教材，编制符合学情的课堂“学习单”，根据学情和教师个人特点来设计教学活动，使学生喜欢上书法课，并能在学习中感受到书法的美，感受到成功的喜悦。

　　二、说学情

　　学生已经对硬笔楷书的书写特点和书写技法有了一定程度上的掌握，因此教师在开展行楷字教学时，开始把更多的时间让给学生探究学习，教师只是在学生碰到学习上的困难时，才进行示范和答疑

　　三、说教学目标

　　1、知识与技能：

　　（1）了解汉字书法点画的发展变化及个别字体点画的独特之处。

　　（2）感悟、体会汉字书法点画的形态、质感与自然生活艺术之间的联系。

　　（3）尝试用毛笔墨汁体会书法重点画中的运用。

　　2、过程与方法：

　　欣赏感受、寻找发现、临摹对比、分析表达、肢体语言表现书法。

　　3、情感态度价值观：

　　（1）尊重汉字，体会汉字的历史悠久博大精深。

　　（2）传承汉字书法，体会书法艺术是我国传统文化的瑰宝。

　　四、说教学重点：

　　引导学生欣赏、比较、联想，感受汉字书法的楷书基本点画特点及美感。重点分析

　　感受“横”、“竖”“点”的点画特点及美感。

　　五、说教学难点：

　　体会、感悟“楷书”中横竖点笔画的藏头、护尾、提按、转折、连断、粗细以及藏露锋变化。

　　六、说教学过程：

　　一、课程导入

　　首先，我们来一起欣赏一段视频，谈谈你们的感受播放视频（汉字）

　　师问：学生看完这段视频都有什么样的感受呢？

　　生答：中国汉字

　　教师小结：中国汉字历史悠久，博大精深，是我国传统文化的瑰宝，经过岁月的冲刷依旧应用在生活的方方面面，可是随着信息化时代的快速发展，手机，电脑已经成为我们生活中的必须品，我们聊天用的是微信，qq，

　　现在我们已经习惯于敲打键盘按手机，

　　很少用笔和纸这种最传统的书写形式，导致我们不重视书写，其实书写时我们终生学习发展的必备技能，养成规范书写汉字的习惯，有利于学生的身心健康，陶冶情操，磨练意志，提高审美意识，下面我们就一起来学习书法的点画只美

　　展示课题：

　　展示课题“书法的点画之美”

　　二、讲授新课

　　1、学前布置展示

　　学生讲解上一节课布置的作业“书写毛笔字的正确姿态、执笔方法、要领、口诀等”并进行示范书写姿态：头正，身平，臂开，足安

　　执笔方法：按压钩格抵

　　执笔要领：管直，腕平，指实，掌虚

　　口诀：分析学生收集的各种口诀，并加以强调重点。

　　2、毛笔楷书笔画的特点分析

　　点、毛笔楷书中点画的特点——点如高山坠石，如小鸟翻然侧下点的写法，（播放教学视频）

　　学生活动：根据教学视频的讲解，练习点的写法。教师巡回辅导横、毛笔楷书中横画的特点——横笔法浑厚，气势磅礴，气灌千里横的写法，（播放教学视频）

　　学生活动：根据教学视频的讲解，练习点的横法。教师巡回辅导

　　竖

　　毛笔楷书中竖画的特点分析——竖是一个汉字的支柱，它分为悬针竖和垂露竖两种，通过名字与字体笔画形体的联系，来解释悬针竖如倒悬的针，垂露竖尾部圆润，像一颗欲将滴下的垂露

　　竖的写法（播放教学视频）

　　学生活动：根据教学视频的'讲解，练习竖的写法。教师巡回辅导

　　撇

　　毛笔楷书中撇画的特点分析——撇如象牙，如镰刀，端撇如犀角，撇画书写特点是弯曲而有力

　　撇的写法（播放教学视频）

　　学生活动：根据教学视频的讲解，练习竖的写法。教师巡回辅导

　　捺

　　毛笔楷书中捺画的特点分析——捺是楷书笔画中最难写的，它分为横捺与斜捺，横捺体式如生蛇渡水，斜捺形如金刀

　　捺的写法（播放教学视频）

　　学生活动：根据教学视频的讲解，练习竖的写法。教师巡回辅导

　　教师小结：楷书之所以叫做楷书，是因为它字体笔画清晰，结构工整，笔画端正，可以作为书法中的楷模，所以叫做楷书，我们不仅仅要学习它的笔画书写，同时我们也要学会楷书中做人的道理。

　　三、练一练

　　以楷书中最基本的笔画横竖撇捺为基础进行整字的练习

　　教师巡回辅导，

　　四、作品展示

　　挑出书写较好的学生作业进行展示，指出他书写的优点，比点名不足之处

　　总结学生书写时的通病

　　教师小结：书法是我国文化艺术的瑰宝，我们要学习发扬并传承下去，传统的优秀的东西我们要学会保留。

　　五、课前预习作业布置

　　搜索隶书的笔画特点以及书写方法，找出它与楷书的不同之处。

书法说课稿15

　　教学目的：

　　1、掌握大、小、偏斜三种字形的写字规律，培养良好的书写习惯。

　　2、培养学生细心观察的'品质，规范书写的习惯。

　　3、继续练习名人名言的书写行款。

　　教学准备：写有字的小黑板。

　　教学过程：

　　一、出示字例，导入新课。

　　1、出示小黑板：天口

　　2、齐读。想：这两个字有什么特点?

　　3、仔细观察，这两个字在田字格中所占比例的大小有何区别?

　　4、指名说，老师板书：字形较大字形较小

　　二、指导书写。

　　1、较大字形：

　　〈1〉要点：撇、捺或长横、长竖要舒展。

　　〈2〉老师写：发

　　〈3〉生试写：天年

　　2、较小字形：

　　〈1〉要点：要写在格的中心位置，字中的笔画较短。

　　〈2〉师边将边示范：白

　　〈3〉学生试写：口日

　　3、偏斜字形：

　　〈1〉左斜字主笔不可过于左斜。

　　〈2〉范写：夕勿

　　〈3〉学生试写。

　　〈4〉右斜字主笔不可过于右斜。

　　〈5〉范写：戈飞

　　〈6〉生试写。

　　三、名人名言行款练习。

　　1、生读名人名言。

　　2、讨论：写这一段话应该注意什么?

　　3、小结：格式、字：

　　4、学生边听音乐边写名人名言。

　　四、老师针对在巡视过程中发现的问题进行纠正。

　　生继续练习。

【书法说课稿】相关文章：

书法说课稿10-18

书法说课稿(范例15篇)10-19

书法的心得03-29

书法的句子11-05

书法之路作文03-18

书法的启示作文12-05

写书法作文04-11

书法比赛总结03-07

书法的作文【热门】03-04