实用的三年级数学说课稿

时间：2024-10-25 14:10:31 偲颖说课稿我要投稿

三年级数学说课稿推荐度：
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实用的三年级数学说课稿13篇

　　作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编帮大家整理的实用的三年级数学说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

实用的三年级数学说课稿13篇

　　实用的三年级数学说课稿 1

　　一、说教材

　　《简单的小数加、减法》是人教版小学数学第六册第七单元第三课时的内容。这部分的内容是在学生掌握了整数加减法以及对小数初步认识的基础上进行教学的。这部分知识在今后的生活及进一步学习中都广泛的应用，所以掌握这部分内容为学生以后学习及解决生活中的简单问题具有十分重要的意义。因此，根据本节课的地位及要求我确定了以下几个教学目标：

　　1、使学生会算一位小数的加减法，并结合生活情境让学生提出问题，能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。

　　2、经历一位小数的加减计算方法的形成过程，体验小数加减法的算理和算法。

　　3、通过让学生试算小数加减法，培养学生的自学能力和尝试精神。

　　4、通过创设生活化的情境，使学生感受到学生与生活的.密切联系，培养学生的数学情感和团结合作的良好品质。

　　教学重点：使学生学会计算一位小数的加减法，并根据所学知识解决生活中的实际问题。

　　教学难点：如何列竖式计算小数加减法？尤其要注意小数点对齐。

　　二、说教法

　　这节课我主要采用自主探究、讨论、发现的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的思维方式通过观察计算、探究、讨论、比较等方式自由的，开放的去探究，发现，去“再创造”新知识。

　　三、说学习方法

　　1、自主学习的方法：教学例3、例4时，让学生通过自学，根据问题层层深入探究，归纳和判断，得出方法，充分发挥学生的主体作用。

　　2、计算、观察、发现的方法：在讲解计算法则时，让学生自己算，自己发现。培养学生自主探究的精神。

　　3、合作学习的方法：<<课程标准>>引导下的学习十分重视学生间的合作交流，在做习题的时候，让学生合作交流，不仅有利于发挥集体智慧，而且培养了表达能力，协作能力。

　　四、说教学流程

　　1、铺垫迁移，生成问题

　　复习整数加减法及其列竖式计算，目的是通过让学生回顾整数加减法的计算方法，以便学生将这些知识迁移到小数加减法中来，为本节课学习做好铺垫。以去商店买商品为话题，让学生谈买东西、花钱、算帐等生活的事情，目的是激发学生兴趣，为下面观察情境图提出问题打下伏笔。

　　2、创设生活情境，引领学生探究，明确思路

　　为学生创设生活情境，让学生观察画面，提出问题，不仅激发学生学习兴趣，使学生感悟到数学与生活的密切联系，同时培养学生主动参与的意识和提问题的能力。在学习过程中教师充分相信学生，让学生借助已有的知识独自尝试小数加减法的计算过程，通过学生讨论交流让他们各抒己见，发挥小组学生集体智慧。

　　3、巧编练习，逐步优化

　　设计多样化的练习，以教材为依据，以学生实际为出发点，以学生接受能力为尺度，挖掘问题的多向性，解决问题策略的多样性，使每个学生都成为探索者、创造者。

　　实用的三年级数学说课稿 2

　　一、说教材

　　1、说课内容：认识小数是义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册第七单元“认识小数”第一课时。

　　2、教学内容的地位和作用：

　　小数的初步认识是在学生在初步认识分数的基础上进行学习的。本课内容包括认识一位小数和它的读、写法。认识一位小数是小数的初步认识中最基础的知识，它的学习，不仅为学生准确清晰地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的知识打下初步基础。同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。

　　3、教材简析：

　　本课教材的知识结构呈现为：（1）运用分数的初步知识，通过把长度单位分米改写成用米表示的分数，把货币单位几角改写用元作单位的分数，说明这些分数还可用小数来表示。利用例1和例2使学生初步认识十分之几的分数都可改写成零点几的形式。（2）初步概括出整数、小数的概念，理解小数的.含义，并掌握一位小数读、写法。

　　本课题的知识结构这样有层次地呈现，体现了新旧知识间的内在联系，从易到难，从具体到抽象，分层渐出，既符合学生的认识规律，又利于学生学好课本知识。

　　4、教学目的：

　　我是从以下三方面考虑而确定的：

　　（1）本课是学生在初步认识分数的基础上，结合元角分和米、分米的知识来认识一位小数，并理解小数含义，掌握读、写一位小数的方法。由此，可确定为本课时的知识目标。

　　（2）运用直观手段，分析归纳的方法，使学生理解十分之几的一位小数表示，培养学生的抽象概括能力；通过理解小数含义，把某些分数改写成小数，提高学生的运用数学知识解决实际问题的能力，可作为本课时的能力目标。

　　（3）本课时通过把十分之几的分数写成一位小数，对学生进行辩证唯物主义中的变与不变，相互转化的思想教育。可作为它的情感目标。

　　本课时的教学目标为：

　　1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。

　　2、知道十分之可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

　　3、能识别小数，会读写小数。

　　5、教学的重点、难点、关键：

　　小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是十分之几的分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的。同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题是属于小数概念不清。因此，理解小数的含义既是本课时的重点、又是难点。在教学中要注意抓住分数与小数的含义的关键。

　　二、说教法

　　教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方式的组合。根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以直观演示法为主，辅以谈话启发法、尝试法、引导发现法、讲练结合等方法的优化组合。充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。

　　教学例题时，充分运用创设情境，直观演示，引导学生观察、分析、发现规律，沟通分数与小数的联系，形成正确的表象，从而概括出整数、小数的概念，归纳读写一位小数的方法。在教学中做到有扶有放，使学生愉悦民主的教学氛围中，学生知识培养良好的思维品质。讲练结合，加深学生对概念的理解和体会，有助学生技能的形成。

　　三、说学法

　　“由教材定学法，以学法定教法”教学策略告诉我们，教法和学法是和谐统一的。互相联系不可分割的，教学时要注意发挥学生的主体作用，充分调动各种感官参与学习，诱发其内在的潜力，独立主动地探究知识，使他们不仅学会，而且会学。如教学例1时，分数的另一种表示形式。接着让学生尝试学习例2，迁移类

　　推出任何十进分数都可用一位小数表示，深化理解一位小数含义。把学生的求知欲由潜伏状态诱发为活动状态，培养了学生主动探索的精神。在此基础上，通过学生的比较、分析、概括出小数的含义，培养了学生的概括归纳能力。

　　四、说教学流程

　　(一）创设情境，引入小数、

　　1、让我们一起去商店看一看，价签上的数，你见过吗？

　　2、你们知道这些数叫什么名字吗？（板书课题）

　　（二）探究新知。

　　一、读小说

　　1、这些老朋友都有一个共同的特点，谁发现啦！

　　2、读小数

　　这些小数你会读吗？

　　大家读的都很好，谁能说说你是怎么读的？

　　（可以结合25、25来读）

　　3、现在会读了吗？

　　再读：出示6张幻灯片。

　　4、同学们读的都很好，那这些小数表示的价钱到底是几元几角几分呢？（填表）

　　5、同学们能很快的把小数转化成几元几角几分，反过来把几元几角几分化成小数还会吗？

　　二、结合元角分理解小数的意义

　　1、1角=（）元

　　2、借助课件理解意义：

　　因为1元=10角，把1元平均分成10份，每份是1角，1角用分数表示是

　　1／10元，写成小数是0.1元。

　　3、学生数算理。

　　4、有了这个经验，6角呢？

　　6角=()元

　　9角=（）元

　　51分等于几元几角几分？

　　7分呢？

　　15分呢？

　　小结：大家借助了1元=10角1元=100分这样的实例得到1角=0.1元1分=0.01元，现在你能借助手中的米尺来发现这里面的小数吗？

　　三、结合长度单位来认识小数

　　1、1、3米和1、30米有什么不同？

　　2、介绍一位小数和两位小数

　　3、介绍刘徽

　　4、练习

　　四、全课小结，回顾开头，宣布歌唱比赛的结果。

　　说说你这节课有什么收获？还有哪些不懂得地方？

　　实用的三年级数学说课稿 3

　　一、说教材背景

　　本课的学习内容是义务教育阶段整数乘法的最后一个知识块。它是学生已掌握的两位数乘两位数的扩展和提升。学习这节课之前学生已学过这三个知识点：

　　1、三位数乘一位数，第一个因数中间有0或末尾有0的乘法。

　　2、整十数乘整十数的口算。

　　3、三位数乘两位数。因些这节课的教学应从学生已有的知识经验和认识发展水平出发，引导学生由旧知迁移到新知。

　　二、说教学目标

　　1、使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，掌握因数中间或末尾有0的列竖式计算的简便方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。

　　2、培养学生知识迁移的能力和计算的能力

　　3、培养学生认真计算的良好学习习惯。

　　重点：掌握因数中间或末尾有0的列竖式计算的简便写法，由其是0和非0数字的对位问题。

　　难点：这种简便写法的算理

　　三、说设计理念

　　1、在生活情境中进行计算教学。既可以提供学生感兴趣的学习材料，也可以让学生明白学习计算来源与生活问题，也是为了解决生活问题。

　　2、以自主探索的学习方法为主，让学生自主的利用旧知迁移出新旧。

　　3、注重算法多样化，和算法简便化，但又不拘泥与让学生使用一种算法。

　　四、说教学设计

　　计算课的教学对学生来说是枯燥和乏味的，所以我在教学时尽量让计算的素材与学生熟悉的生活背景联系在一起，既达到提高学习兴趣，也可以让学生明白学习计算来源与生活问题，也是为了解决生活问题。但三位数乘两位数，因为结果比较大，而且还要是中间或末尾有0，这样的计算背景，学生平时的生活很少接触到。所以我设计时也为这个问题而烦过，如果不创设情境，直接引出计算例题，这样就比较枯燥，如果为情境而情境，不切实际的造一个情境，那又有背数学和生活相联系。应该说我还是幸运，在我上课的前一天四3班刚好是第一次去阅览室看，所以我的教学情境也就从阅览室里展开。课前谈话我也有意出示了前一天学生看书的照片，然后谈谈在新阅览室的感想，然后自然的引入课堂。接着我出示了一组阅览室信息，让学生根据这些信息提出数学，并列出解决这些问题的算式。达到从生活情境中提练出学习内容。

　　接着我让学生比较这三个算式与前一课学习的区别，明确这节课学习的目的。又让学生回忆0在乘法中的特点，特别是复习了三位数乘一位数，第一个因数中间有0或末尾有0的乘法笔算和整十数乘整十数的口算的算理。为下面自主探索迁移作知识准备。

　　然后我让自主尝试探索末尾有0有乘法，并为学生设计了一张表格，表格中有学生喜欢的方法也有方法一、二，体现算法多样化。然后让学生自己上台来给大家展示各自的算法，并讨论比较那种算法更简便，从而总结出末尾有0的乘法列竖式的`简便方法。为了解决这节课的重点和难点，我在这个环节里又有针对性的设计了两个练习，一个是0和非0的对位，还有一个是积末尾补0。在教学因数中间有0的乘法，因为学生有了前面的基础，所以我直接让学生在两个问题中选择一个解决。重点强调了因数中间0不能漏乘。

　　在练习方面，我设计了看谁的眼睛亮，通过找错误，再次突破本课的重点。一题是因数末数一共有二个0，而积的末尾应该有三个0。还有一题是因数中间0不乘的。第二练习的围绕课开始的生活情境，让学生对阅览室提出合理的建议，从而引出两个合理的建议，并渗透了数学问题。培养学生解决生活问题的能力，在最后一个问题还渗透了乘法的估算和13乘105，两位乘三位数第二个因数中间有0有乘法。因为新教材的乘法第二个因数只学到两位，所以我本来想这块内容当作是拓展内容的。

　　五、反思

　　在列竖式时用口算的方法来列可不可以。

　　实用的三年级数学说课稿 4

　　一、说教材

　　1、教学内容

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级下册。

　　2、教材地位作用

　　长方形、正方形面积的计算是在学生初步认识长方形和正方形的特征以及初步认识面积单位和学会用面积单位直接度量面积的基础上进行教学的。这部分内容主要是引导学生探索出长方形、正方形的面积公式并利用公式解决一些简单的实际问题，这样安排不仅能培养学生的自主探索能力、逻辑推理能力，更为今后学习其他平面图形的计算打下良好的基础。

　　3、教学目标

　　（1）知识与技能目标

　　经历探索长方形、正方形面积计算方法的过程，总结并掌握长方形和正方形面积计算的方法，能应用公式正确计算并解决简单的实际问题。

　　（2）过程与方法目标

　　通过学生自己亲身探索公式的过程，使学生经历知识的形成过程，培养学生归纳、推理与概括的能力。

　　（3）情感态度与价值观目标

　　在数学学习活动中体会数学的价值，培养学生学习数学的兴趣。

　　4、教学重难点

　　理解并掌握长方形、正方形面积的推到过程以及计算方法。

　　二、说教法和学法

　　教学有法而教无定法，在本课教学中我主要采用如下教学方法：一是自主探索法，新课标指出，学生是学习的主人，在教学活动中必须放手让学生去自主探索、自主研究才有利于教师与学生的共同发展。数学教学必须建立在学生已有的知识基础之上，通过学生探索、验证后，再运用概括、迁移的过程来完整地体验知识的.形成与应用就是本课另一个比较重要的教学方法。

　　三、说教学设计程序

　　（一）情景引入

　　1、课件出示“运动会”情景（课件）引导学生观察屏幕上出现的田径场和举重场，从场地中发现学生熟悉的长方形和正方形。

　　2、引导学生观察长方形和正方形并通过师生谈话激发学生计算面积的兴趣。

　　设计意图：新课标指出创设有效的问题情景有利于激发学生浓厚的学习兴趣，创设动物运动会的故事情景，不仅趣味浓厚同时也通过田径场和=举重场很自然引出长方形和正方形的面积计算，为接下来的探索工作做了铺垫。

　　（二）探究新知

　　这一环节设计了四个层次猜想—验证—概括—类推。

　　1、猜想

　　在这一层次里首先让学生猜想要求长方形正方形的面积与什么有关呢，会有学生回答与图形的长和宽有关。

　　设计意图：学生之前已经掌握了长方形和正方形的周长计算因此会联想到面积计算也可能和周长有关，而且猜一猜不仅可以活跃课堂气氛还可以开拓学生思维。

　　2、验证

　　a、探索

　　让学生带着猜想，利用教师提供的1平方厘米的小正方形拼成各种不同的长方形，并把它的长、宽、面积记录于表中。

　　长（厘米）

　　宽（厘米）

　　面积（平方厘米）

　　并思考：长方形面积所含的平方厘米数和它的长与宽所含的厘米数有什么联系？它的长、宽分别是多少？面积呢？

　　设计意图：提供必要的学习材料和工具，放手让学生自主探索，不仅加强了学生的动手操作能力，而且培养了学生独立思考、积极探索的良好习惯，更符合了人人参与数学活动的数学理念。

　　b、结论

　　引导学生观察表格数据并提问：你们发现长方形的面积与什么有关系了吗？学生发现：长方形的面积与它的长和宽有关系，并且是长乘宽就可以求面积。长方形面积＝长×宽（板书）。

　　设计意图：此结论并不是最终结论，提出此结论让学生获得了探索后的成果，但是同时又为学生提出了更进一步的要求即要验证此结论的正误。使学生思维进一步拓展。

　　c、验证并概括

　　师提问：是不是所有的长方形的面积都可以用长乘宽的方法来计算呢？我们再来研究几个例子。随后再让学生同坐之间互相再用小正方形摆摆看并自己做记录。发现：长方形面积=长×宽。

　　设计意图：刚才的结论有可能是错的，因此再次通过自己动手操作并与同桌互相合作验证出长方形面积就是长乘宽，让学生通过自己的努力得出最终结论，获得了成功的喜悦，也感觉到探索道路的艰辛，数学知识的宝贵。

　　3、类推

　　师提问那正方形的面积计算呢，学生发现正方形面积是边长乘边长，并引导学生说出正方形是长与宽相等的特殊的长方形。

　　设计意图：由长方形的面积计算很容易类推出正方形面积计算公式，在这过程中不仅回顾了长方形与正方形的关系同时培养了学生的推理与逻辑思维能力。

　　（三）巩固练习

　　1、基本练习：课本P78两题做一做；

　　2、发展练习：课本P80第8题。

　　课本P80第10题。

　　设计意图：设计有层次的练习，把巩固计算与解决问题结合起来，体现了数学学习内容的现实性和练习的挑战性，有利于培养学生的探索精神和创新意识。

　　（四）全课小结

　　1、学生谈谈本节课收获；

　　2、教师对学生的学习进行评价。

　　设计意图：先让学生谈体会随后教室作适当的评价，不仅可以加深学生对所教数学知识的理解，同时更容易获得成功的体验。

　　实用的三年级数学说课稿 5

　　一、说教材：

　　本课时的教学内容是不进位的两位数乘两位数的笔算，它是在学生已经掌握了两位数乘一位数的笔算、两位数乘整十数的口算、两位数乘两位数的估算的基础上进一步学习的，它主要突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。它是本单元的教学重点，因为学生掌握了不进位的两位数乘两位数的计算方法以后，进位的两位数乘两位数的乘法就迎刃而解了，还为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题打下了基础。

　　教学目标：

　　1、学生经历算法多样化，掌握两位数乘两位数不进位笔算乘法的计算方法。

　　2、学生通过自主探索、合作交流学习新知，培养学生表达自己意见的能力和参与的能力。

　　3、通过学生自己提出问题，自己解决问题，感受数学与生活的密切，获的成功解决数学问题的喜悦，增强学生学习数学的自信心。

　　重点：理解算理，掌握两位数乘两位数不进位笔算乘法的计算方法。

　　难点：理解乘的顺序及第二部分积的书写方法。

　　二、说教法：

　　1、情景教学法：创设学生熟悉和喜爱的情景，激发他们的学习兴趣，使他们产生迫不及待获取新知的欲望，发现生活与数学的密切联系，产生积极的数学情感。

　　2、游戏教学法：在练习的时候加入游戏环节使学生愉快的学习。

　　三、说学法：

　　“自主探索，合作交流，动手实践”是新课标特别提倡的学生学习的方法。针对学生的年龄特征，经历算法多样化，将其所学新知不断内化到已有的认知结构当中去。

　　四、说教学流程：

　　一）创设情景，引出新知

　　我结合学生积极进行少科院研究，引出买书这一话题，引导学生解决买书中的数学问题：24×2，24×10，24×12并引导学生解决，既复习巩固了两位数乘一位数的笔算、两位数乘整十数的口算及两位数乘两位数的估算，为两位数乘两位数的笔算做准备。

　　二）自主探索、学习新知

　　1、自主尝试，算法多样

　　学生独立尝试计算，不规定算法，给予他们充裕的.思考空间，培养他们自主解决问题的能力。

　　2、小组合作，全班交流

　　为缓解学生的表现欲，让他们先在小组里讲一讲，使每一个学生都有表达自己意见的机会，然后由学生代表讲讲算法。（转化为加、拆数——连乘、乘加、乘减、笔算这几种）

　　3、呈现算法，突破难点

　　学生的方式多样为建立与笔算乘法的联系我首选了这样的算法，它有利于知识的迁移。

　　三）联系实际，理解算理

　　结合复习导入部分的买书，让学生理解算理。第一步用第二个因数个位上的数去乘第一个因数是旧知，我就一笔带过；第二步用十位上的（）数去乘得到是几个十，所以要写在十位上，从而突破难点。第三次联系导入部分的买书，让学生理解把两次乘得的积相加。然后通过个别说，同桌互说逐步掌握计算方法。

　　四）巩固练习，拓展创新

　　练习是掌握知识，形成技能重要手段，也起到了检验学生学习效果的作用。

　　考虑到学生在45分钟学习中难以始终集中注意力，我在练习中特别加进闯关游戏环节，激发学生的学习兴趣。

　　第一关：填空我能行

　　第二关：计算我能赢

　　第三关：错题我来改

　　第四关：问题我来解

　　第五关：拓展我最行

　　练习设计由浅入深，有扶到放，让学生逐步掌握并应用，提高学生解决实际问题的能力，

　　四、小结反思，回顾新知。

　　这节课学习了什么？你有什么收获？引导学生从知识、数学思想和方法两方面进行回顾，让学生在收获知识的同时受到数学思想与方法的熏陶。

　　实用的三年级数学说课稿 6

　　说教材：

　　“等量代换”是指一个量用与它相等的量去代替，它是数学中一种基本的思想方法，也是代数思想方法的基础。通过跷跷板平衡的原理，解决一些简单的问题，使学生初步体会等量代换的数学思想方法，为以后学习简单的代数知识做准备，等量代换的理论是比较系统的、抽象的思想方法，在这节课中只是让学生通过生活中容易理解的题材，初步体会这种思想方法，为后继学习打下基础。

　　说学生：

　　由于“等量代换”需要抽象地想象替换，对还处在以具体形象思维为主，逐步向抽象思维过渡的三年级学生来说，有一定的困难。在解决问题的过程中，应边引导边让学生在经历中感悟，在具体的情境中体验什么是等量，等量可以怎样代换，让学生亲历解决问题的整个探究过程，在这一过程中感知、体验等量代换的数学思想。

　　说教学目标：

　　1、初步认识等量代换的数学思想，学会根据已知信息寻找事物间的等量关系，能解决日常生活中常见的简单问题。

　　2、通过观察、猜测、操作、交流、验证等活动，能用一个相等的量去代换另一个量，初步体验等量代换的数学思想方法。

　　3、在丰富的学习活动中培养学生有序地、全面地思考问题、提出问题并解决问题的意识和合作学习的习惯。培养学生的推理能力和语言表达能力，发展学生的思维。4、经历解决问题的过程，感受等量代换与生活的密切联系及应用价值；体验成功，增强自信心。

　　说教学重点难点：

　　重点使学生初步体会等量代换的思想方法。难点：能应用等量代换的思想解决问题。

　　设计理念：

　　三个大的环节。一是，结合典故，引出等量代换的思想；二是，创设情境，将等量代换不同类型的三种情况，融入到三个不同的情境中，使学生在快乐的氛围中，逐步体会等量代换的思想方法；三是，图形之间的代换，从实物过渡到图形。

　　说教学过程：

　　第一部分：结合历史故事，引出等量代换的思想。让学生回顾我国古代非常聪明的孩子曹冲，他称象的故事。让学生简要的概括曹冲称象的过程，通过大象的质量和石头质量相等的这个关系，引出数学中重要的思想“等量代换”，由此引入新课，并激励学生在生活中能像曹冲那样敢于挑战生活中类似的难题，初步让学生感受到等量代换在解决问题时的必要性和重要性。

　　第二部分：创设情境，体会等量代换的思想方法。这是本节课的重点环节，创设了三个不同的情境，一是动物园中小动物们的水果交换大会，在同学们的帮助下小动物们成为好朋友，高兴地相约到游乐园里玩耍，玩的种类很多，通过过聚光灯的效果聚焦在了玩跷跷板的两个小动物身上，自然地过渡到第二个情境，跷跷板游戏；随着时间的推移，到了中午时分，小动物们恋恋不舍的离开游乐园去餐厅去吃汉堡、薯条和可乐去了，从而引出第三个情境，快乐的餐厅。三个情境串联了起来，让学生在小动物们快乐的氛围中，逐步地学习新知。

　　三个情境，前水果交换大会和跷跷板游戏突出了等质的两个量之间的交换，而快乐的餐厅则是等价的两个量之间的交换。在教学中侧重点不同，下面做具体的说明。

　　情境一：水果交换大会。三个层次，首先换的是菠萝和苹果，体会天平平衡时，两个量之间相等的关系，体会只有两个量相等才能代换，得到“1个菠萝的质量和3个苹果的质量相等”，形成第一个条件；第二次换的是苹果和香蕉，得到第二个条件“1个苹果的质量和2根香蕉的质量相等”；这两次交换都是可以直接换的，第三次是用菠萝换香蕉，让学生体会到它们之间必须通过中间量“苹果”进行代换，并要求小组合作在作业纸上画一画、圈一圈，清楚地体现出代换的过程，汇报交流时，利用视频台展示学生的成果，交流换水果的方法。并利用白板在演示中的强大的互动优势，让学生在白板上自由的拖拽，演示把苹果换成香蕉的过程，学生边说边演示，不仅形象的再现了替换的过程，而且锻炼了学生逻辑思维能力，互动交流，形象的.再现，是白板赋予了课堂以生机和活力。另外，通过对比换前图中有苹果和换后图形中只剩下了菠萝和香蕉，让学生明显的感受到苹果这个中间量在前后代换中所起的作用，

　　总之，在换不同水果的过程中，学生不仅体会到解决问题的不同策略，同时强化了“质量相等，可以代换”的思想，而且让学生在换的过程中想一想、画一画、圈一圈，利用白板的互动作用，体会中间量的作用，逐步体会等量代换的方法。

　　情境二：跷跷板游戏。首先，是兔子和猴子玩跷跷板，跷跷板平衡，得到2只兔子的质量和1只猴子的质量，然后，直接引出问题：2只熊猫要和几只兔子玩才能使跷跷板平衡？在这里故意留给学生思考的时间和空间，让学生明确要想解决这个问题，缺少条件，也就是熊猫和猴子的关系。接着教师随着学生提出的建议，补充条件“4只小猴子的质量和1只熊猫的质量相等”，让学生小组合作在作业纸上，用比较简捷的方式，体现等量代换的过程，在视频展示学生做法后，仍然借助白板让学生演示代换的过程，清晰明了，并标注算式，将演示过程抽象出算式，指导今后的学习。

　　总之，在跷跷板游戏的过程中，一是重点突出，让学生寻找、补充缺失的条件，感受要找到必要的等量关系才能进行代换，体会中间量在等量代换中的作用和重要性；二是学生经过独立思考，用不同的方式展示出代换的全过程，从不同等量关系入手进行等量代换，展示出学生灵活思考解决问题的能力。三是重视语言表达、推理说明，通过语言，将操作逐步内化为学生的认知，为建构完整的解决问题的策略体系打下基础。

　　情境三：快乐的餐厅。重点是让学生运用“推理联想”的方法，解决等量代换的问题。当课件呈现了“4个汉堡的价钱等于8份薯条，3份薯条的价钱等于6杯可乐”两个条件时，让学生展开联想，为解决下面的问题创设条件，使问题趋于简单化，由于有联想作为基础，学生很快的解决了“1个汉堡，3个汉堡可以换成几杯可乐”的问题，

　　最后小结：“中间量”就像是一座桥，它沟通了两个量之间的关系。

　　第三部分：巩固应用，提升等量代换思想的现实意义。通过图形代换，猫，狗，鸡玩跷跷板的游戏，以及古人换物。设计意图：用现代生活和古人换物的不同事例，对比出等量代换思想的重要性，体现其现实意义，增强运用知识解决问题的能力。

　　第四部分：回顾总结，交流提升认识。让学生说一说学习的收获，明确今天所学的“等量代换”中的“等量”，可以是同等质量，也可以是同等价钱、同等数量……我们可以用这种方法解决更多的问题。

　　实用的三年级数学说课稿 7

各位领导、各位老师：

　　大家好！我说课的题目是《简单的小数加减法》。

　　一、说教材

　　《简单的小数加减法》这个内容是人教版三年级下册第七单元第二节的内容，本单元共有两个内容，包括《小数的认识》和《简单的小数加减法》，这个内容是在以前学习的整数加减法的基础上安排的。

　　教学目标：使学生在具体情境中体会小数加减法的算理，会正确计算一位小数加减法，并能解决简单的实际问题。

　　重点难点：总结并理解算理

　　教学用具：

　　二、说学情

　　三年级下学期的`学生已经认识了小数，了解了小数中各个数位的含义，并且学习了整数的加减法，很清楚整数加减法的计算方法，所以对于这个知识的学习并不会感到困难。

　　三、说教法、学法

　　根据我区的教学实际设计如下内容

　　1、教学模式：三段一思

　　2、教学方法：因为小数加减法与整数加减法有内在的联系所以采用迁移类比法引入，并根据这个教学内容的特点所以采用问题引导法引导学生自主学习。

　　3、学习方式：自主、合作、探究

　　四、说教学程序

　　一段：学什么

　　1、复习导入：出示两道整数加减法计算题83+59 83-59同学们前面我们学习了整数加减法，你能准确又快速的计算出得数吗？

　　（1）学生用竖式计算

　　（2）你是怎样计算的？（说算理）

　　师导入：今天我们来学习《小数加减法》师板书

　　2、出示学习目标：

　　（1）通过计算探索出小数加、减法的计算方法；

　　（2）能正确地列竖式计算。

　　方法：自己读后指名读，这样目标就清楚了。

　　二段：我来学：

　　1、用情境导入法出示——购物情境图，引导学生观察，说说知道了那些数学信息。

　　2、出示：文具超市里的三种文具学生说出名称和价格：

　　卷笔刀：0.8元，橡皮铅笔：1.2元，绿铅笔：0.6元。

　　3、出示学习提示：

　　（1）根据已有信息提出一个加法问题和一个减法问题。（口头提出问题）

　　（2）用你喜欢的方法计算，先独立计算，再同座互查。

　　（3）小组讨论：列竖式时要注意什么？试着总结出计算方法。

　　（4）时间为10分钟左右。

　　设计理由是：首先培养学生自己提出问题的能力，然后先独立学习，再同伴互助然后小组交流。

　　4、学习后一个或两个小组板前展示，老师针对共性问题进行点拨和强调。

　　三段：我来用

　　因为本课内容需在计算的基础上总结计算方法（算理），所以安排以下有基本算理练习、典型的错例分析练习、解决问题练习等系列练习活动。

　　1、填空：列竖式计算小数加减法时，要将（）对齐，也就是（），再从（）位算起，得数里的小数点要和横线上的小数点（）。（先自读再自己填完整，然后齐读。）

　　2、下面的计算正确吗？把错误的改正过来。

　　5+2.4=2.9 7.5+1.5=8.0 3.2-1.6=2.6（给出竖式，判断）然后列出正确的竖式。（先独做再小组检查）指名说说每道题错哪了，应该怎么做。

　　3、列竖式计算

　　98页3题选4道题（同桌互查后说出结果，错的改过来）

　　4、解决问题：《动脑筋》6.8元《童话故事选》3.4元。

　　（1）《动脑筋》和《童话故事选》一共多少元？

　　（2）《动脑筋》比《童话故事选》便宜多少元？

　　先独立完成再小组内互查。投影展示讲评，各组长检查一下有错的吗？如果有改正过来。

　　5、根据实际提出数学问题并解答（学生要认真读题目选择合适的条件）

　　一件上衣：27.9 元一条裙子：54.6元一条裤子：38.7元

　　四段：我来思

　　学生根据学习目标和自己的学习情况谈谈本节课的收获。

　　板书：板书：

　　简单的小数加、减法

　　小数点对齐，从末位算起。

　　学生板演学生板演

　　实用的三年级数学说课稿 8

　　一、说教材

　　1、说教学内容

　　《交通与数学》是义务教育课程标准实验教科书（北师版）三年级上册第52至53页的内容。

　　2、说教学内容的作用、地位及意义

　　本课是三年级上册第五单元“周长”复习课，学生已经掌握了乘除法计算的知识，并理解了乘除法运算的意义，能够根据问题选择算法并正确计算乘除法。本课重点是运用已学的乘除法和周长知识解决实际问题。主题为“交通与数学”，交通与每个人的生活密不可分，而旅游是儿童经常参与且感兴趣的出行活动。因此，在本课中，我设计了以旅游活动为主线的教学内容，通过创设问题情境和利用主题图，让学生解决一系列与旅游活动相关的问题，提高他们的数感和数学应用意识。

　　二、说教学目标

　　根据三年级学生的实际情况，结合新课程标准和教材特点，本堂课的教学目标确定为以下三点：

　　1、能运用周长、乘除法知识和方法解决实际生活中的简单问题。

　　2、结合具体情境，感受数学在交通中的应用，获得初步的数学实践活动的经验，发展数感。

　　3、通过小组合作、交流，掌握解决问题方法的多样化，训练思维的灵活性和独立性，培养学生认真观察和合作探究的能力，激发学习兴趣，感受数学与生活的密切联系。

　　本课的重点：运用周长、乘除法知识计算生活中实际的问题是本课的重点

　　本课的难点：这节课的难点主要在于“上楼梯”问题以及推测老师去的景点和估计时间。可是，教材的内容分布比较凌乱，不够系统化。因此，需要对教材进行整理和优化，使难点更加明确，易于理解和掌握。

　　三、说教法

　　为了有效地突出重点，突破难点，在教学上力求做到：

　　1、从学生身边的生活入手拉近数学与生活的关系，运用现代教育技术，呈现丰富多彩的精美图片，让学生欣赏美丽动人的风光，为学生创设和谐的学习氛围，激发学生的学习热情，增强了学生学习数学的兴趣，自主参与到学习活动之中。

　　2、联系学生的生活实际，创设旅游活动情景，让学生体会到数学与生活的密切联系。

　　3、以学生为中心，探索改变学习方式。鼓励学生独立思考、合作探究解决问题，让他们通过活动体验不同的解决问题策略，感悟到优化问题解决的方法，并培养他们的合作意识和实践能力。在这样的学习模式下，学生成为数学学习的主人，而教师则是组织者、引导者和合作者，共同打造一个多元、积极的学习环境。

　　四、说学法

　　新课标指出：学生学习数学的重要方式包括动手实践、自主探究和合作交流。为了实现这些方式，我们采取以下学法：引导学生联系实际生活中的问题，并提出相关问题。在独立思考、小组讨论、合作探究和小组汇报等学习方式中，激发学生的思考和创造能力，感受到解决问题策略的多样性，优化解决问题的方法，培养广泛的活动经验，提高实践和应用数学的能力，增强学习数学、用数学的乐趣。

　　五、说教学程序

　　围绕教学目标，本节课分四个环节进行教学。

　　第一环节：谈话导入，同学们每天上学，几点从家出发，路有多远？

　　大家估计一下家离学校的距离，算一算你每天上学放学走多远。

　　生口算或笔算求出答案，汇报并与小组的同学交流一下，互相了解。

　　这样从学生身边的'生活入手拉近数学与生活的关系，增强了学生学习数学的兴趣。）

　　第二环节：活用资源、激发兴趣、提出问题。

　　同学们看图“小东上学去”，你能提出什么问题？和小组同学交流一下，看看谁能回答你的问题。

　　生小组合作，提出并解决问题。师巡视，对有困难的学生给予必要的指导。

　　把提问的权利还给学生，有利于培养学生的问题意识。然后由我提出：小东教室在六楼每上一层大约用12秒，1分时间内能从一层走到家吗？这道题有的说能，有的说不能，为什么？展开讨论

　　生1：一楼不用上，他实际就上了5层楼。

　　生2：比如说我家住在2楼，实际就上了一层楼梯。

　　生3：我忽略了一楼不用上楼梯。

　　师小结：同学们在解决问题的时候，要结合生活中的实际情况，想一想，再解答。跟同桌说一说你家住在几楼，你上了几层楼梯。

　　生活中处处有数学，但要从生活中抽象出数学认识，则有一定的困难。在这一步的教学中，我注意了让学生通过彼此间的思想碰撞与交流，互相补充、提醒。这种生教生的方法，更易让学生接受，学生成为学习的主人。）

　　第三环节：创设情境、合作探究、解决问题。

　　1、自选旅游线路活动

　　1、播放课件，介绍三大旅游线路。通过自主选择旅游线路，体现学生自主学习的乐趣，在小组合作学习的过程中，经历做数学的活动。在活动中不断寻找数学问题，并在其中渗透估算问题，在解决问题的过程中巩固乘除法计算。现在火车的时速是每时100千米，请你估计一下大约坐多长时间的火车？

　　推测老师所去的路线和估计坐火车多长时间是一个富有挑战性的问题。学生可能利用除法有关知识进行推测和估计，所花的钱除以三人来推测，所选路线的里程数除以火车时速进行估计。

　　2、选合适的路线去宾馆

　　让学生感受到解决问题策略的多样性，让学生感受到不能仅仅用眼睛观察，还要动手操作，使学生们体会到数学与生活的密切联系，掌握到一定的生活技能。这样的教学设计，既突出了学生的主体地位，促进师生和生生之间形成良性的互动，又培养了学生的合作意识和实践能力。

　　第四环节：反思交流小结：

　　请提供更具体的要求和信息，以便我能够完成修改。

　　实用的三年级数学说课稿 9

　　一、教学内容

　　1、教材：本节课教学内容是北师大版小学数学三年级上册第六单元的第一课时，两(三)位数除以一位数的除法

　　综观全部教材，在此之前，学生已经学习过百以内的一位数乘、除两位数的口算和二位数乘法，这为本课教学提供了知识铺垫的思路孕伏，而本课教学又为今后继续学习除数是两位数的笔算除法奠定基础，因而本节教学内容在整个教材中处于非常重要的位置。

　　教材创设了猴子两次分桃子的情境，第一次2只猴子平均分48个桃子，这题中十位上的数能被2整除，这个内容在第一单元口算除法中学习过，在这里主要介绍除法竖式的写法以及竖式中每一步运算的意义。第二次是3只猴了平均分48个桃子，十位上的数不能被3整除，口算就不太容易了，需要列竖式计算，教学时要组织学生用学具动手操作，并做到操作与思维的有机结合，真正理解竖式每步的含义。

　　本节课的教学重难点是理解和掌握两(三)位数除以一位数的竖式计算方法与算理，培养学生的学习兴趣和良好学习习惯，因为这是能正确解题的关键。而学生在这方面的生活经验又较少，在教学中，应充分开发利用课程资源，创设情境，引导学生在动手操作、自主探究、合作交流的过程中体悟竖式的计算方法。

　　2、学生：小学三年级学生充满好奇心和对数学学习的激情，但他们由于受到认知水平的限制以及生活经验的缺乏，很难只通过课本和教师的直接讲授来学习，他们天生好动，思维活跃，喜欢动手，多通过直接体验、亲身实践来积累经验，对自己感兴趣的事会全身心投入，他们是由兴趣而进入学习过程的。

　　3、教学目标：教学目标是一堂课的中心任务，所有教学环节都是为此服务的，课程标准指出：数学教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律……使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面都得到进步和发展。根据这一要求和本节教学内容，并结合学生的实际情况，本节课确定如下教学目标：①探索并掌握两(三)位数除以一位数商是两(三)位数的计算方法和算理，能正确进行计算，并进一步培养学生的估算意识。②结合具体情境，培养学生提出问题的意识与解决问题的能力。③密切数学与生活的联系，体验学习数学的乐趣，培养学生良好的学习习惯。

　　二、设计理念

　　《课程标准》指出：人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。数学知识、数学思维和方法应由学生在现实的实践活动中理解和发展，让学生从已有的知识经验出发“做数学”，本节课教学中力求体现：

　　1、建立新型、民主、平等、和谐的师生关系，以学生发展为本，实现教师角色转变；

　　2、致力于学生学习方式的改变，引导学生动手实践、自主探究、合作交流，由“学会”变为“会学”，形成良好的学习习惯；

　　3、紧密联系学生现有的'知识背景与生活实际，使数学生活化、活动化，重视学生学习经历与体验，强调在过程中理解与发现。

　　三、教学方法

　　根据本节教学内容特点，以及学生年龄特征和现有知识水平，为了更好突出重点，突破难点，实现上述三条教学目标，本节课采用谈活法、讨论法、练习法、发现法等多种方法交叉进行，并灵活恰当地运用电教优化课堂教学，引导学生自主、探究、合作，让他们多动手、动口、动眼、动脑多种感知觉都参与学习活动。教师只是在学生探究知识的本质处适当给予点拨启发。同时运用知识的迁移规律，启发引导，层层深入，采用设疑问难的方法，激发学生学习动机和学习兴趣，把数学课上得生动有趣，使学生积极而有效地投入学习活动。

　　四、教学过程：

　　本节课从以下几个环节进行教学：

　　1、故事导入，激情引趣

　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生积极主动学习的内在动力。在教学中要注重培养学生良好的学习兴趣及对数学学习的积极情感，让他们把学习当作一种乐趣、一种爱好、一种追求。小学生对故事都很感兴趣，本环节把教材主题图编成小猴分桃的童话故事，创设这一能引起学生认知冲突的问题情境引入，用小动物作为主人公，使学生身处拟人化的境界，启发学生自己发现并提出问题，能有效激发学生的学习兴趣，使学生全身心投入学习活动。

　　2、自主探究、理解算法

　　出示课题后，老师提出这样一个问题：同学们，看到这样一个课题，本节课你想学到些什么？打算有怎样的收获？学习目标让学生自主确定，学生会根据自己的情况，提出适合自己的目标，这个目标不是老师硬性规定的，而是学生根据自己原有基础提出来的，自然会为达成目标而努力，从而在各自原有水平上得到不同的发展。

　　探究算法时，先让学生用自己想用用的方法进行尝试计算，荷兰数学教育家弗兰登塔尔曾说：“学习数学唯一正确的方法是实行再创造。”也就是让学生自己把要学习的东西“创造”出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作，而不是把现成的东西告诉学生。

　　刚进入这样除法竖式的学习，并且第二次分桃时，十位上的4又不能被3整除，对于学生来说，这一问题具有一定的挑战性、探索性，符合最近发展区理论，这时要给学生留有一定的学习时间和空间，组织学生在个别思考之后进行小组合作，并注意加强小组合作的有效性。

　　交流反馈，自然体现算法多样化，鼓励学生解题策略的多样性。这里尊重学生的差异，鼓励创新，学生在交流反馈时，教师适时进行鼓励性评价，学生会体验到成功的喜悦，在他们的心中唤起自豪感。实践证明，注重激励和发展的评价对于激发学生学习兴趣、保持学习热情具有极具重要的作用，是培养学生自信人格的重要途径。

　　交流反馈后，面对多种算法，这时让学生说一说你最喜欢用哪种算法，给同学们介绍一下这种算法的优点，进行算法优化。学生在学习过程中自然会有与众不同的想法与做法，他们用自己喜欢的方式解决问题，这往往正是创新思维的萌芽。

　　3、巩固提高，合理迁移。

　　练习既是信息反馈的手段，又是学生巩固新知形成技能，发展智力的措施。为此本环节安排了练习教材中的两道习题，第一题从两位数除以一位数合理迁移到三位数除以一位数，首先让学生进行估算，培养估算意识。第二题更贴进学生生活。

　　实用的三年级数学说课稿 10

　　一、说教材

　　《秒的认识》是在学生已经认识了时、分的基础上进行教学的。本课教材从材料的选择到呈现方式，都注意结合学生的生活经验，力求让学生在实际情境中，知道秒的意义，探索分与秒的进率关系，体验1分、1秒的长短，初步建立1秒、1分的时间观念。

　　根据本课的设计理念，结合学生的实际，我确定了以下教学目标：

　　1、认识时间单位“秒”，知道1分=60秒。

　　2、在丰富的学习活动中发挥学生的观察能力和想象力，在探索交流活动中，逐步培养学生的合作意识和能力。

　　3、初步建立1分、1秒的时间观念，体验数学与生活的联系，渗透爱惜时间的教育和爱国主义教育。

　　重点：认识时间单位秒，知道1分=60秒。

　　难点：初步建立1分、1秒的时间观念。

　　教具准备：

　　课件、钟面、口算卡片、

　　二、说教法

　　根据以上目标，我选择了以下教学方法：引导观察、学具操作、组织讨论探索等多种教学方法，充分调动学生多种感官参与教学过程，让学生从中感受、理解知识的发展过程，获得广泛的数学活动经验。

　　三、说学法

　　“教法为学法导航，学法是教法的缩影”，在学法的指导上，我让学生通过看一看、听一听、说一说、议一议、做一做等丰富多彩的活动，感知秒，体验秒，让学生在自主探索、独立思考、互相讨论、合作交流中共同发展，真正成为学习的主人。

　　四、说教学过程

　　依据这节课的教材知识结构及小学生认知规律和发展水平，这节课我分四个环节进行教学：

　　(一)创设情境，导入新课

　　课件：回想春节联欢晚会倒计时情景，从学生熟悉的春晚创设情境，让学生参与倒计时的活动，唤醒学生已有的生活经验，引出比分更小的时间单位—秒，揭示课题:秒的认识。

　　(二)合作探究，获取新知

　　1、认识1秒

　　让学生仔细观察自己的钟面，想想你还知道哪些有关秒的知识呢?四人一小组交流自己的认识。

　　这一小节，我给学生提供充分的探究时间，学生通过观察、交流、反馈等学习活动，探索出：秒针是钟面上最细最长的一根针、秒针走一小格的时间就是一秒。(板书：秒针走一小格的时间就是1秒)

　　2、认识几秒

　　出示课件，提问：秒针从数字几走到数字几经过了多少秒?为什么?这样反复多次地练习，让学生说出不同的看法，可能有的学生是一小格一小格地数，有的是一大格一大格地数，体现方法的多样化的同时，教师要对学生的方法进行优化。

　　3、探究分与秒的关系

　　让学生认真观察钟面，想一想：秒针在钟面上走一圈是多少秒?秒针走了一圈后分针有什么变化?从分针与秒针的走动，你发现了什么?

　　我先让学生独立思考，再在小组中交流自己的看法，最后全班汇报。得出结论：1分=60秒。(板书：1分=60秒)

　　分与秒的关系是本课的重点，所以在这一小节我采用个体独立思考、小组合作交流、汇报总结的方式来解决。因为学生才是课堂的主人，每个人都有自己的思维方式，我就放手让学生自主去探索，给予学生充分信任。在独立思考的基础上进行合作交流，让学生在交流中进行思维的碰撞，有利于培养他们初步的合作意识和能力。

　　4、实验活动，体验时间

　　①体验1秒

　　先让学生闭上眼睛听“嘀嗒”声感受一秒的时间，再让学生用一个动作来表示一秒的时间。可能有的1秒钟会拍一下手，有的会翻一下手腕，有的.会眨一下眼睛，就让学生用自己想的动作跟着“嘀嗒”声做一做，充分地体验时间单位“秒”。

　　②体验1分钟

　　让学生拿出口算卡片在1分钟里进行口算练习，体验1分钟的长短。在这个环节的设计我是这样考虑的：口算是我们数学课堂一项基本的训练，把它作为1分钟的体验内容，可以让我们活动的数学成分更浓，让学生对1分钟有更充分的体验和感受。

　　5、知道1秒的价值，懂得珍惜时间

　　播放课件，通过介绍我国体育健将刘翔110米栏夺冠的成绩和一些现代化工具在1秒钟里创造价值的一些数据，让学生感受到1秒虽短，但能创造出意想不到的价值。借此对学生进行珍惜时间和爱国主义教育。

　　6、时间名言欣赏

　　通过欣赏时间名言，培养学生珍惜时间的良好习惯，对学生进行了一些情感的熏陶。

　　(三)运用新知，解决问题

　　1、填写合适的时间单位。

　　每天大约睡( )小时大约需要20( )大约需要25( )

　　2、练一练。

　　(1)1时=( )分1分=( )秒

　　(2)秒针走一圈是( )秒，走半圈是( )秒。

　　(3)钟面上有( )大格，有( )小格，又细又长的针叫( )针。

　　通过层次性练习，巩固所学知识，并灵活运用，提高了学生解决问题的能力。

　　(四)自我评价，享受收获

　　同学们，这节课我们学习了什么知识?你有什么收获呢?

　　让学生自己归纳所学内容，既能使学生回顾整个学习过程，又能使学生学会自我评价，享受成功的喜悦，由感性上升到理性认识，形成知识网络，培养概括能力。

　　五、板书设计

　　板书是课堂教学的重要手段，因此，我用精炼的语言对教学内容进行概括，突出了教学的重、难点，简洁明了。

　　板书：

　　秒的认识

　　秒针走1小格的时间就是1秒

　　1分=60秒

　　在这整一节课，我尽量把时间和空间留给学生，创设轻松愉快的学习氛围，组织他们独立思考，合作交流，实践体验，鼓励他们去讨论、去探索，使学生真正成为学习的主人，在数学的世界里快乐地翱翔!

　　实用的三年级数学说课稿 11

　　一、教材分析（说教材）：

　　1、教材的地位和作用：

　　这节课的主要内容包括：，是领域的基础知识，是初中数学的重要内容之一。是对的进一步深入和拓展，又为学习等知识奠定了基础，是进一步研究的工具性内容。鉴于这种认识，我认为，本节课不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。

　　根据新课程标准“课改应体现学生身心发展特点；应有利于引导学生主动探索和发现；有利于进行创造性的教学”的要求和编写教材的意图，结合学生认知规律和素质教育的要求，我确定本课的教学目标和重、难点如下：

　　2、教学目标：

　　（1）知识与技能：

　　（2）过程与方法：

　　（3）情感态度与价值观：

　　通过实际问题的解决培养学生应用数学的意识，使学生领会知识来源于生活又服务于生活。

　　3、教学重点难点

　　本节课的重点是：

　　难点是：

　　4、教具、学具准备：

　　为实现以上教学目标，突出重点，解决难点，充分发挥现代技术的作用，本节课运用多媒体辅助教学，为学生提供生动、形象、直观的材料，激发学生学习的积极性和主动性。

　　二、学生分析（说学情）

　　1、心理特征来说，初中阶段的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。这一阶段的学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；要创造条件和机会。

　　2、学生在本节课之前已经接触过相关知识，对于这个主题有一定的初步认知。这为教学任务的完成打下了基础，但是对于某些概念的理解，学生可能会遇到困难。因此，在教学中，我们需要采用简单易懂、深入浅出的方式进行解析和分析。

　　三、教法分析（说教法）

　　根据课程标准的指导思想，鉴于本节教材的特点和学生的心理特征，我确定了以启发、实践、交流为主的.教学方法。本着思路让学生想，疑难让学生议，错误让学生析，规律让学生找，结论让学生得，小结让学生讲的原则，努力培养学生观察、思考、交流、合作的学习品质，猜想、类比、归纳、概括的思维习惯。

　　四、学法指导（说学法）

　　现代教育理论认为，促进学生学习能力的提高和实施素质教育的关键在于教授学习方法。在本次课堂中，我将从学生已有的生活经验出发，引导他们通过观察、猜想、分类、类比、交流和反思等活动，学会从数学角度去观察事物、思考问题，激发学生对数学学习的兴趣。这样，学生们才能真正实现由“学会”到“会学”的转变，获得质的飞跃。

　　五、教学过程（说过程）

　　对本节课的教学，我设计了：

　　创设情景，引出新知；观察分析，探究新知；师生互动，运用新知；强化训练，掌握新知；整理知识，形成结构；布置作业，巩固提高等六个环节。

　　（一）创设情景，引出新知。

　　设计意图：从生活中来，到生活中去，从学生熟悉的生活情境引入，让学生体会到生活中处处有数学，激发学生的学习兴趣和求知欲望。

　　通过情境创设，学生已激发了强烈的求知欲望，产生了强劲的学习动力，此时我把学生带入下一环节。

　　（二）观察分析，探究新知。

　　设计意图：通过猜想、交流和归纳，我们可以促进知识的形成过程，培养学生转化数学思想的能力。当我们将陌生的事物转化为熟悉的、将未知的问题转化为已知的解决方案时，我们就掌握了重要的数学思维技能。这种能力的培养有助于提高学生的逻辑思考和创新能力。

　　（三）师生互动，运用新知。

　　设计意图：几道例题及练习题由浅入深、由易到难、各有侧重，其中例1？例2？，体现新课标提出的让不同的学生在数学上得到不同发展的教学理念。

　　通过前面的学习，学生已基本把握了本节课所要学习的内容，此时，他们急于寻找一块用武之地，以展示自我，体验成功，于是我把学生导入第四个环节。

　　（四）强化训练，掌握新知。

　　设计意图：及时练习巩固，培养学生的发散思维能力，体现学以致用的观念，消除学生学无所用的思想顾虑。

　　（五）畅所欲言，梳理新知。

　　为了帮助学生建立知识体系，提高交流能力，我安排了一个小组讨论环节，让每个学生分享学习内容，探讨难点和重点，以及在学习过程中的感受、认识、想法和收获。通过教师的总结，我们认识到新知识是基于已有知识的延伸和应用，希望同学们勤思考，多动脑，在未来的生活中遇到问题时能够灵活运用所学知识解决，不断强化自己的思维转化能力。

　　设计意图：引导学生养成学习、总结、再学习的良好习惯，发挥自我评价作用，同时可培养学生的语言表达能力。

　　（六）布置作业，巩固新知。

　　为了巩固本节课所学的知识内容，我对作业作了分层要求。真正体现“人人学有价值的数学，不同的人在数学上有不同的发展”。

　　设计意图：考虑到学生的个体差异，以作业的巩固性和发展性为出发点，我设计了必做题和选做题，必做题是对本节课内容的一个反馈，选做题是对本节课知识的一个延伸。

　　六、教学设计说明：

　　为了贯彻新课程改革的要求，我注重学生交流、合作和讨论，鼓励他们积极探索、改进学习方法，提高学习质量。同时，我致力于培养学生正确的数学价值观，引导他们由感性到理性，由抽象到具体地认识数学。在教学中，我会根据学生的实际情况进行差异化教学，让每个学生都能够得到有效的指导和帮助。

　　为了提高学生在实际问题中运用数学方法分析、解决问题的能力，教师应该将课堂教学与现实生活中的问题相结合。在强调课本例题的同时，还要适当拓展题目，使学生更好地理解和掌握知识。此外，在新课程标准的评价理念下，教师应该注重学生的参与意识和态度，鼓励学生从数学角度思考问题。课堂上，要给学生更多展示自己的机会，让他们在和谐的氛围中体验成功的乐趣和树立信心。

　　总之，在我的教学中，我一直坚持以学生为中心，以教师为主导的原则，旨在激发学生已经掌握的知识，调动他们的兴趣和积极性，让他们尽可能地参与到课堂活动中。整个教学过程中，我注重启发学生思维，挖掘他们的潜力，培养能力为主题的教育理念。

　　实用的三年级数学说课稿 12

　　设计理念：

　　兴趣是学习的动力，我以小朋友熟知的《西游记》为蓝本，创设了“齐天大圣孙悟空回老家花果山”这样一个情境，让学生在具体的问题，具体的情境中去感受数学的价值。在活动中学习，在活动中发展。在这节课中，主要强调学生的参与性与实践性，让学生人人参与教学全过程，在感知的基础上亲身体验，构建属于自己的知识体系。

　　教材分析：

　　《淘气的猴子》一课是北师大版小学数学三年级上册第六单元的内容。教材创设了“树上一个桃子也没有了”的情境，帮助学生理解“0除以任何不是0的数都得 0”这一规律，学习三位数除以一位数商中间或末尾有0的除法时就要用到这一规律。教学时，利用这一情景，组织学生讨论，每只猴子分到几个桃子，再扩展到如果有更多的猴子来到这里，能分到桃子吗？从而得出“0除以任何不是0的数都得0”这一结论。在把结论应用到计算当中。

　　学生分析：

　　在计算方面，学生已经掌握两、三位数除以一位数的多种计算方法，对于多样化的计算方法已经有一些体验和积累。三年级的学生处在抽象的逻辑思维开始形成的阶段，因而运用图像多媒体辅助教学，让学生在真实、有趣的情境中活跃思维，可以增强学习兴趣。此外，在解决问题的活动体验中，可以采用小组交流、全班展示等多样化的学习方式。

　　教学目标：

　　1、在情境中了解“0除以任何不是0的数都得0”的意义。

　　2、探索并掌握三位数除以一位数时，商中间或末尾有0的除法的计算方法，能正确进行计算。

　　3、经历与他人交流各自算法的过程，感受探究与合作学习的愉悦。

　　教学重点：

　　理解和掌握“0除以任何不是0的数都得0”的意义以及“商中间或末尾有0的除法的计算方法”。

　　教学难点：

　　掌握商中间或末尾有0的除法的计算方法，并能正确进行计算。

　　教具准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、课前准备

　　播放音乐《猴哥》，创设一个宽松的氛围。

　　二、故事导入

　　师：小朋友都看过《西游记》吧！喜欢齐天大圣孙悟空吗？大圣又回到它的老家花果山，看，花果山满山遍野都是仙桃。（出示课件）它想把这些桃子拿回去给它的猴子猴孙们吃，于是，大圣的手一挥，桃子就全进了它的手心里。

　　三、共同探讨

　　1、探究“0除以任何不是0的数都得0”

　　师：看，树上现在还有没有桃？什么也没有可以用哪个数来表示？

　　板书：0

　　师：现在有4只小猴玩累了，来摘桃子吃。（出示课件），看到这个图你能提出一个什么数学问题？

　　板书：淘气的猴子

　　生：每只小猴能平均分到几个桃子？

　　师：你能列出算式吗？结果是多少？为什么？

　　0÷4（板书）

　　生：每只猴子没有分到一个桃子，所以0÷4＝0；（你是根据故事理解的。）

　　生：因为0×4＝0，所以0÷4＝0。

　　师：你说的很有道理，做除法想乘法。

　　师：看，（出示课件）猴小五来了，它笑哥哥姐姐好笨哦！它以为它来了就会有桃子分了，小朋友们，有桃子分吗？可怎样写算式？结果呢？

　　0÷5＝？（板书）

　　师：如果有6只猴子，10只猴子呢？有桃子分吗？你还能说出几个类似这样的算式吗？

　　师：从这些算式中，你有什么发现？

　　生：0除以任何不是0的数都得0；学生：（板书）

　　师：“这真是一个伟大的发现！”还有什么补充吗？

　　师：强调“为什么要除以任何不是0的数？”

　　抛算式： 0÷0＝ 5÷0＝

　　假设0÷0＝？因为0乘任何数都得0；所以0÷0的答案不确定，可以是1、2、……这个除法算式也就没有意义；0做除数无意义。5÷0＝？0乘任何数都不等于5，这个算式没有答案，所以0不能做除数，0做除数无意义。

　　评价：（这是一个十岁孩子的想法吗，太令人惊奇了！不错。）

　　0÷100呢？0÷16呢？得结论：放课件。（师：齐读一遍我们的发现）

　　2、探讨“商中间有0的除法”

　　师：刚才5只小猴子没有分到桃子，闷闷不乐的回家了，一回家可高兴坏了，原来桃子都被它们的老祖宗孙悟空已经摘回来准备开蟠桃宴呢？（出示图）

　　孙悟空有话说：猴儿们，我采了408个桃子，每张桌上平均放4个，可以放几桌？

　　师：小朋友们，你们能帮助小猴子解决这个问题吗？谁来说说怎样列算式

　　408÷4＝

　　师：先来估一估它的结果是多少？是几位数？现在来试着用你喜欢的方法算一算；（说估算方法：把408估计成400，用400÷4=100。）

　　生独立做，再小组交流：抽一名学生板演

　　师：你们在小组内说说你们的计算方法，也可交流一下在计算中发现了什么？你是怎样解决的？

　　生汇报

　　生：口算：408可以分成400+8,400÷4=100,8÷4=2，最后算100+2=102

　　师：你的思路很清晰！

　　生：列竖式。师：你能把你的想法给大家说说吗？学生讲列竖式的过程。

　　师强调：从被除数的最高位除起，先用百位上的4去除以4,4个百除以4，商1个百，除到十位时，十位上是0，表示0个十，0个十除以4得0，商0个十，商0要写在十位上，0和4相乘得0，0减0得0，接下来再用个位上的8去除以4，商2要写在个位上。

　　师抽生评价同学：你觉得他说的怎么样？

　　①说的很清楚，我听明白了！②声音很哄亮！

　　师：我也很欣赏你，因为你不仅用以前学过的旧知识大胆尝试，解决新问题，还能勇敢的走上讲台，发表自己的见解；这种精神是值得我们大家学习的。谁还有不同的做法？（用虚线框起来突出简便算法。）

　　对比发现：当百位上正好分完，没有余数，而十位上的数字又为0时，可在十位上直接商0，不用再拉下来继续除；这样简便一些！

　　师强调：咱们看看结果和估算的商的位数一样么？看来估算是可以检验我们计算结果正确性的`。

　　再强调：商中间的0可不可以不写？为什么？（放课件）

　　①必须写，起占位作用。②不写就是12，不是102了！

　　师：同桌看着竖式互相说一说做这道题的方法。

　　试做：606÷3

　　交流反馈

　　师：这两道算式与我们以前学的算式商有什么不同？

　　得出：商中间有0的除法

　　师：观察真仔细！

　　3、探讨：“商末尾有0的除法”

　　师：谢谢小朋友们帮小猴解决了问题，孙大圣高兴的宣布“宴会开始。”可美猴王的宴会上怎么少得了美酒呢？

　　师：看，一共有720瓶酒，每个桌上放6瓶，可以放几桌？

　　生列算式：720÷6=

　　先估算商是几位数，再在练习本上算一算。

　　抽生在班上交流。

　　明确：为什么商的个位要添上0？（因为除到被除数的十位上的数刚好除尽，而被除数的个位上是0，0÷6得0，所以直接在商的个位上写0。）

　　师问有无其他方法？

　　师：强调简便方法。0除以任何不是0的数都得0，所以末尾的0除以除数，不要写计算过程，直接写商，这样简便一些。

　　师：这道题和上道题相比商有什么不同？

　　得出：商末尾有0的除法；

　　做书上的840÷6，抽生说方法。要求学生把掌声主动送给他。

　　通过计算这几道题，能说说在计算过程中要注意什么吗？

　　⑴ 检查商0是否忘写； ⑵注意估算：商是几位数？大约是多少？（3）用乘法验算。

　　师：小朋友们总结的很好，一定要注意哦！

　　四、巩固练习

　　师：齐天大圣孙悟空看到我们小朋友这么聪明，观察时认真，计算时仔细，有点不服气了，想考考大家，愿意接受挑战吗？

　　那我们就去它的聪明宫去看看吧！（出示图）

　　1、是是非非请判断

　　小朋友们都知道孙悟空的绝招是七十二变，几个小猴子想学一学，咱们看看他们变得对么？

　　2、神机妙算对又巧

　　师：小朋友们可真是有火眼金睛啊！来看第二关，做这两道题，你们可不要犯和小猴子一样的错误！

　　309÷3 650÷5

　　同桌检查，做对的用你喜欢的方式夸夸对方，不对的帮它改正；

　　3、生活处处用数学

　　李阿姨不小心把购货发票弄脏了，你能帮她算出每台电风扇多少元钱吗？

　　4、升华延伸你能行

　　在8□8÷8这个除法算式中，要使商中间是0，□里可以填几？

　　师：这个题其实除填0以外，还可填1——7这几个数字，当我们学了下节课的知识，相信聪明的你一定会明白的。

　　五、课堂小结

　　1、引导学生回顾本课学习内容，说一说，学到了哪些知识，是怎样学的。（把今天学到的知识回去讲给爸爸妈妈听）

　　2、师强调在计算除法时，要注意商中间和末尾的0不要丢掉。

　　3、师：孙大圣对大家今天的表现相当满意，我也很敬佩你们的好学精神，最后孙大圣送大家一句话：只要你们勤思考，多动脑，常练习，你们也一定会越来越聪明的！（放课件）

　　板书设计：

　　淘气的猴子

　　0÷4=0 0÷5=0

　　0除以任何不是0的数都得0。

　　实用的三年级数学说课稿 13

　　一、说教材

　　（一）地位：《买书》一课是北师大版三年级数学下册第一单元第三节的内容，本节课是在学生学习了整数加减、认识了小数并会读写、比较数的基础上学习的，本节课安排的是计算人民币适用过程中的小数加减，学习本节课对学生进一步学习小数的进位加、退位减以及后续学习小数的抽象运算奠定基础。

　　（二）目标：1、结合“买书”的具体生活情境，探索没有进位或退位的小数加减法的算理和算法，经历交流各自算法的过程。2、通过交流活动，让全体学生经历解决问题的过程。3、能用小数加减法知识解决一些简单的实际问题，感受数学与现实生活的密切联系。

　　（三）重点：探索并掌握小数加减的算法，能正确计算

　　（四）难点：理解小数加减的`算理

　　二、说教法学法：

　　新课程标准的基本理念就是要让学生“人人学有价值的数学”，强调从学生已有的经验出发来学习数学。因此本节课，在教法和学法上力求坚持以“学生为主体、教师为主导、训练为主线”的原则，主要采用启发诱导的教学方法，引导学生亲历知识的观察、发现、应用的过程。主要采用自主探索、合作交流对新知识进行主动学习。

　　三、说教学准备：

　　课件

　　四、教学流程：

　　（一）创设情境，导入新课

　　（二）创设情境，导入新课

　　创设去书店买书的情境，让学生感受问题情境，从中获取数学信息。（设计意图：体会数学与生活的联系，激发学生学习兴趣）

　　1、交流互动，探究新知

　　这个环节分两个层次完成，第一个层次：学习小数加法。当学生从情境中获取信息后让学生根据题中的问题独立审题，尝试列式，根据学生的已有的知识经验，学生能够列出算式。然后以小组合作的形式探究算法，鼓励学生运用不同的方法计算出结果，接着通过组际之间的汇报交流想法，生生互动，掌握算法。最后采用师生交流的形式以“三种算法有什么共同点？小数加法为什么要把小数点对齐？你觉得哪种方法比较简便？”这几个问题展开，从而明晰算理。

　　（设计意图：渗透转化的数学思想，使学生在遇到新问题能转化为熟悉的已知问题加以解决，培养学生的解决问题的能力。通过列竖式，并运用元、角、分的知识解释算理）第二个层次：学习小数减法：

　　有了前面小数加法的学习基础，这个环节以学生自主学习，交流汇报为主，让学生根据题中的两个条件，尝试提出数学问题即：数学世界比童话故事贵多少元？然后尝试用竖式计算，在计算的基础上，尝试总结方法。（设计意图：运用类推的方法探究小数减法的计算方法）

　　2、训练应用，解决问题

　　本环节分三个层次展开：

　　1、基础练习，巩固方法。让学生独立列竖式计算：1.2元+5.7元6.8元—5.1元

　　2、综合应用，形成能力：请同学们运用所学的知识解决下面的问题。一只玩具小熊4.2元，一辆玩具小汽车15.40元。

　　（1）买这两个玩具共花多少元？

　　（2）玩具小熊比玩具车便宜多少元？

　　3、拓展应用，提升能力：每个玻璃杯13.60元，每个陶瓷杯10.20元，每个塑料杯6.10元，20元买两个杯子，可以怎样买？

　　（设计意图：体现数学与生活的联系，达到学以致用，提升能力的目的。）

　　五、回顾整理，总结提升

　　以让学生谈收获展开本环节，达到对知识的回顾、整理。