（优秀）高中近代历史知识点总结通用
总结是把一定阶段内的有关情况分析研究，做出有指导性结论的书面材料，通过它可以正确认识以往学习和工作中的优缺点，因此我们需要回头归纳，写一份总结了。总结你想好怎么写了吗？以下是小编精心整理的高中近代历史知识点总结通用，欢迎大家分享。
那么在高三历史教学过程中如何培养学生整合教材的能力呢？
一、师生共同构建网络，系统化整合历史知识
在实际的历史教学实践中，教授人民版历史教材的老师在实际教学中往往会感觉到：人教版的历史教材比较容易学习掌握，其主要原因在于其编写体例顺应了历史学科内在的规律，即系统性、结构性。整个历史教材就是一个大系统，而这个历史大系统按时间顺序分为若干个历史时期（即若干个中系统），每个历史时期的历史按政治、经济、民族、对外关系、思想文化的类别分别展开，各自成为一个小系统，五个小系统共同组成一个中系统。这种编写历史教材的思路可以借鉴并推广到采用人民版历史教材的高三复习过程中，为了在有限的复习时间里提高复习效率，教师先把主体的框架结构搭建好，由学生用框架结构作为牵引，带着去梳理整合教材并完善知识结构，逐步形成高中历史知识网络体系。具体步骤如下：
步骤一：对整本教材从总体上的宏观把握。主要是掌握大的历史分期的阶段特征及时间。下面以人民版教材必修二为例：
近代民族资本主义的兴起（19世纪60、70年代）
（一）旧民主主义革命时期
1.近代民族资本主义的初步发展（19世纪末）
2.近代民族工业短暂的春天（1912年―1919年）
（二）新民主主义革命时期
1.近代民族工业短暂的发展（1927年―1936年）
2.近代民族资本主义的萎缩（1937年―1949年）
步骤二：对每一个历史时期的历史从经济基础、政治建筑、思想建筑、国际关系的角度概括各方面的阶段特征，构建一个中系统，以反映这一历史时期的整体概况。比如：民族工业进一步发展时期的中国（1912年―1919年）
1.经济基础：自然经济进一步解体，民族工业短暂的春天
2.政治建筑：“中华民国”的建立
3.思想文化：新文化运动
马克思主义开始传入中国
步骤三：对每一个历史时期的历史，把第二步中从经济基础、政治建筑、思想建筑、国际关系各方面概括的阶段特征（即中系统）对照整合教材，抓住重大历史事件按背景或原因、内容或过程、评价的思路展开梳理教材，形成一个小系统。比如：近代民族工业
1.资本主义的兴起：背景；过程
2.近代民族工业的发展历程
3.近代民族工业的评价：性质；特点；地位
步骤四：把上面第三步形成的每一个小系统（即具体的知识点）对照教材，整合形成完整的知识结构与网络，但要注意突出主干知识，避免面面俱到，过于繁琐。
比如：近代民族工业兴起的过程
1.西方列强的入侵2.近代经济结构的变动
3.基本完成：①标志；②影响
经过上述四步骤的构建，由整体到局部，把历史教材的内容作了一个重新的整合，从而形成一个新的完整的知识体系，基础知识记忆的有效率就会比以前大大提高，更重要的是便于从总体上抓住每个历史时期的宏观特征。伴随着这种知识体系构建过程不断地重复刺激引导，高三学生也就逐渐掌握了基本的整合知识体系的技能。
二、学生自主整合教材，教师指导构建历史专题知识网络
第二轮的高三历史专题复习，其实最重要的就是引导学生把同属于同一个问题类别而又分散在教材各章节上的高考主干知识组织串联在一起，并且对教材的内容作一个有效的知识整合，从而形成一个历史知识小专题。但学生自己不会选择合适的专题，而且那些需要对教材进行分、整合的知识点，学生也不懂怎么做，这就需要教师的适时指导。比如：资本主义世界市场
（一）概况
1.根本原因
2.世界市场体系的概念
（二）形成过程
雏形初步形成最终形成全球化
然后让学生根据知识框架去整合教材，在这个整合过程中学生可以分组自由讨论，师生之间也可以互动交流，然后提交教师进行检测，教师发现问题后及时点拨指导学生，最后教师带着学生再次充实完善，以利于整合教材，最终形成专题知识网络。比如以（人民版）资本主义世界市场形成过程的第一阶段为例：
资本主义世界市场的开始形成（1500年前后）：
1.形成原因：①经济根源；②政治动力；③技术条件
2.具体概况：①主导国家；②方式；③表现；④标志
3.影响：①对西方；②对当地；②对世界
经过两轮复习中整合教材的训练，学生也充分认识到了这种方法技巧在复习巩固教材主干知识时的积极作用，同时也使学生在头脑中潜移默化地形成了结构化、系统化的思维模式。
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