《诗经》学案

时间：2024-05-15 11:00:19 诗经我要投稿

《诗经》学案（经典5篇）

《诗经》学案1

　　学习目标：

《诗经》学案（经典5篇）

　　1．了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。

　　2．把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。

　　3、正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。

　　学习过程：第一课时《关雎》

　　一、基础知识

　　1、《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为风”“雅”“颂”三个部分。“风”又叫“国风”，是各地的歌谣，人民大众的口头创作，是《诗经》中的精华部分。有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。常用复沓的手法来反复咏叹，一首诗中的各章往往只有几个字不同，表现了民歌的特色。

　　《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》第一篇。古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。《史记·外戚世家》曾经记述说：“《易》基乾坤，《诗》始《关雎》。《书》美厘降……夫妇之际，人道之大伦也。’，孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。”其声、情、文、义俱佳，足以为《风》之始，三百篇之冠。

　　2、正音、释词。

　　睢鸠(jū jiū)一种水鸟。

　　窈窕(yǎo tiǎo)：文静美好的样子。

　　逑(qiú)：配偶。

　　荇莱(xīng)：一种可食的水草。

　　寤寐(wù mèi)：这里指日日夜夜。寤，醒时。寐，睡时。

　　笔(mào)：挑选。

　　3、诵读指导。

　　提示：第一章雎鸠和鸣于河之洲上，其兴淑女配偶不乱，是君子的好匹配。这一章的佳处，在于舒缓平正之音，并以音调领起全篇，形成全诗的基调。以“窈窕淑女，君子好逑“统摄全。第二章、第三章中的“求”字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的忧思。声调亦迫促，与前后平缓之音有别。第四章、第五章写求而得之的喜悦。曰“友”，曰“乐”，用字自有轻重，深浅不同，应读出兴奋和快乐之情。

　　二、整体感知

　　1这首诗讲了一个什么故事，请同学们用自己的语言来描述。

　　2、它是如何抒发相思之情的?请具体分析。

　　三、品读全诗，探究艺术手法

　　本诗写男子的`一片情思，却以“关关雎鸠”开头，这种表现手法叫什么?

　　四、背诵并默写全诗。

　　第二课时《蒹葭》

　　一、朗读全诗，整体感知

　　1、学生自由朗读全诗，要读出凄迷之景，惆帐之情。

　　2、给下列词语中加点字注音。

　　蒹葭伊人溯洄唏湄跻坻浚

　　明确：jiān jiā yī rén sù huí xī méi jī chí sì

　　3、结合注释，译读全诗。

　　诗歌重在吟诵、品味。在译诗时，要运用联想、想象，在头脑中浮现此情此景。

　　二、美读全诗，重在鉴赏

　　作品文字简单，内容单纯，但给予人们的美感却非常丰富，能否用几个词来概括作品的美？

　　三、比读全诗，问题探究

　　《关雎》和《蒹葭》都可以看作爱情诗，但风格和表现手法相同吗?

　　四、课堂小结

　　《诗经》是人类文明的春天，是初生天地的源头清水，开阔、丰盈、简单、洁净。这源泉处的草木，也跟淳朴的先民及其歌声一样简朴优美。从诗经中走出的女子袅袅娜娜、款款盈盈游历在平原秀野风和日丽中。痴情的少年千回百转，却找不到她的岸。让我们于于净净与素心相通．吟诵这优美的文字，传唱这古老的歌谣!

《诗经》学案2

　　教材分析

　　《<诗经>两首》是人教版必修二第二单元第一篇课文，也是高中阶段接触的第一篇古典诗歌。《诗经》是我国现实主义诗歌的源头，开创了赋比兴的手法，在教学中要对这两个方面做一些引导分析，以达到鉴赏的培养目标。《诗经》是四言古诗，要指导学生会朗诵四言古诗，使其在诵读中理解文意、体会感情、感知人物，理解《氓》中体现的古人对爱情的追求，了解当时的社会风俗，理解培养《采薇》中表现的家国之情。

　　学情分析

　　学生在初中已经接触过《诗经》，对其是有所了解的；况且在必修一中接触过现代诗歌，应该说对诗歌的学习已有知识与能力的相关储备。在高中阶段再次接触《诗经》，应着力培养其鉴赏与评价的能力，并强化朗诵，扩大阅读面，加强写作，重视练习，充分发挥学习主体的作用。同时教师也要体现主导者的作用，以读代讲，精讲精练，落实“两主双效”的理念。

　　教法探究

　　本文是诗歌，重在反复吟咏自我体会。因而，教授时首先让学生诵读课文，理清思路，体会感情，同时也要对诗歌中的人物形象进行分析。在第一课时让学生梳理《诗经》的基础知识，指导学生结合注释疏通文字，引导他们经由文字再现形象或事件，经由形象或事件领略情感，领略诗情。反复吟咏，读出节奏，读出感情，细细品味。比兴手法是《诗经》独创，重章叠句也新颖，在教学过程中结合语境，让学生掌握。运用引进故事，改写等形式，达到加深理解的目的。

　　教学目标

　　知识与技能

　　1、了解《诗经》的基本常识，能够掌握四言诗的诵读节拍。

　　2、结合注释，能够扫除字词障碍，理解文意。

　　3、理清故事情节，把握人物感情变化发展脉络，分析并学习赋、比、兴和重章叠唱的表现手法。

　　4、背诵两首诗。

　　过程与方法

　　1、提倡美读，强化背诵。

　　2、自主探究的学习方式。

　　情感态度与价值观

　　1、通过学习《氓》了解人们对真挚爱情的追求，能探讨悲剧产生的社会根源。

　　2、通过学习《采薇》培养积极向上的爱国主义情感。

　　教学重点

　　1、理清诗歌的叙事情节。

　　2、分析把握诗歌当中的人物形象。

　　教学难点

　　1、诗歌中心理描写和细节描写的艺术效果。

　　2、理解“赋”“比”“兴”的写作手法。

　　教学课时：两课时（第一课时学习《氓》，第二课时学习《采薇》）

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　我国是一个诗歌的国度，诗歌的发展，从《诗经》、《楚辞》、唐诗、宋词、元曲，到现代的新诗，可谓源远流长，星汉灿烂。而《诗经》中的作品正以其广泛而深刻的社会内涵，新颖而独特的艺术形式，感情真挚充沛，风格淳朴自然，手法多种多样，语言生动优美，不愧是我国古代诗歌辉煌的开端。那么，就让我们一起去探一探《诗经》这民族诗河的清新的源头、璀璨的诗空中的耀眼明星吧。

　　二、检查预习

　　1、完成下列填空

　　《诗经》是我国第＿＿部的诗歌总集，又称《》或《》，搜集了从公元前＿＿世纪西周初年到公元前＿＿世纪春秋中叶的诗歌，开创了我国诗歌。《诗经》的“六义”是指：＿＿、＿＿、＿＿、＿＿、＿＿、＿＿。

　　2、完成下列注音

　　氓（）蚩蚩（）匪（）来贸丝愆（）期

　　将（）子无怒乘彼垝（）垣（）尔卜尔筮（）

　　以我贿（）迁于（）嗟（）鸠兮犹可说（）也

　　其黄而陨（）淇（）水汤（）汤渐（）车帏裳

　　靡（）室老矣夙（）兴夜寐咥（）其笑矣

　　隰（）则有岸言笑晏晏（）

　　3、指名朗读或全体齐读

　　（说明：一是强化字音识记，二是明确朗读节奏，三是进一步熟悉课文。这可以根据具体班级而定。）

　　三、阅读文本，初步感知

　　再读课文，并思考下列问题

　　1、全诗共六章，请概括每章内容。

　　2、请结合具体词句，概括每个阶段女主人公的性格和心情。

　　明确：

　　1、第一章：男子求婚，女子许婚(赋) ；第二章：男女恋人相思、结婚(赋)；第三章：劝诫女子不要痴情(比、兴) ；第四章：控告男子移情别恋(比、兴)；第五章：补叙多年的苦楚和处境(赋) ；第六章：今昔对比的怨恨和痛苦(赋、比、兴)

　　2、“匪我愆期，子无良媒。将予无怒，秋以为期”——温言相劝，善解人意。

　　“不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言”——天真痴情，甜蜜温馨。

　　“于嗟女兮，无与士耽”“女之耽兮，不可说也”——沉痛告白，告诫女子。

　　“女也不爽，士贰其行。士也罔极，二三其德”——忠于爱情，却遭变心。

　　“三岁为妇，靡室劳矣，夙兴夜寐，靡有朝矣。言既遂矣，至于暴矣”——勤劳辛苦，无怨无悔，却遭虐待。

　　“兄弟不知，咥其笑矣。静言思之，躬自悼矣”——亲人误解，独自伤心。

　　“反是不思，亦已焉哉”——认清现实，清醒刚烈。

　　四、探究与实践

　　1、讨论：你如何看待女主人公的婚姻悲剧。

　　提示：具有一定的必然性和普遍性。在男权社会中，女性在经济上、政治上都处于附属地位，她们的生活天地狭小，生活的幸福与否全寄托在丈夫身上。如果遇上一个对感情、对家庭不负责任的丈夫，那她的悲剧是不可避免的。

　　（总结学生的发言内容，对于有争议的，可以考虑给以更长的时间进行深刻的讨论。）

　　2、找出课文中运用了赋和比兴（比、兴很多时候难以区分，因此一般笼统地称为比兴，这也可以降低学生训练的难度）的例子，请学生借鉴该手法，仿写三个句子。

　　（教师可以给一个话题，如“感动”“等待”等，学生也可以自拟话题写一段话，写完后交流。）

　　五、背诵全诗

　　六、布置作业

　　1、完成相关练习，并预习《采薇》，要求能读准字音，掌握节奏。

　　第二课时

　　一、导入

　　（从台湾诗人余光中的《乡愁》诗导入。）

　　小时候，乡愁是一枚小小的邮票：我在这头，母亲在那头。

　　长大后，乡愁是一张窄窄的船票：我在这头，新娘在那头。

　　后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓：我在外头，母亲在里头。

　　而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡：我在这里，大陆在那头。

　　这是台湾诗人余光中的《乡愁》。其实，每个人都有自己生于斯长于斯的家园，每个人都拥有融于自己的血脉的故土亲情。对故土的情结对一个人的影响常常是终生的，有时甚至让人魂牵梦绕，荡气回肠。为什么？让我们到《采薇》中去体验一下这种美好的情感吧！

　　二、检查诵读与疏通

　　1、诵读

　　（先指名学生读，教师可适当指点引导；再鼓励学生进行诵读竞赛，并由学生去比较和评点，促进提高；也可利用多媒体录音作示范，供学生比较学习。）

　　2、疏通文意

　　（教师可以找几个句子让学生疏通，并强调容易出错的字词。）

　　三、感知与探究

　　1、《采薇》一诗表达了怎样的情感？

　　明确：表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。

　　2、你认为哪些诗句最能表现这种情感？

　　明确：“曰归曰归，心亦忧止。忧心烈烈，载饥载渴。我戍未定，靡使归聘。”“忧心孔疚，我行不来。”“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”“我心伤悲，莫知我哀。”

　　3、这首诗共六章，你看分哪几个层次？

　　明确：分三个层次：1-3章为一层，叙述难归原因和军旅生活的劳苦；4-5章为二层，直接写战争；6章为三层，写归途中悲伤痛苦的心情。

　　4、前三章，据你看，在章法上有什么特点？使用这种手法有什么好处？

　　明确：前三章，章与章往往句型重复，字面也大体相同，只在关键处更换个别字。很明显，这三章，在章法上采用了重章叠句的.手法。

　　使用这种手法的好处是：在内容上，以植物的生长暗示时间的流逝、时序的更替，而人物内心的焦虑、痛苦也随之加重，从而突出了主题；在音节上，反复吟唱，一唱三叹，音节和谐，旋律协调在鲜明的节奏中表现出诗歌特有的音乐美。

　　5、从4-5章来看，你又发现这首诗运用了什么表现手法？

　　明确：这两章是对战争场面的描写。写的是战车、战马、象弭、鱼服以及士兵的劳累奔波、饥渴难当，通过这些具体生动的细节描写来展现战争生活的图景。而没有写战场上的刀光剑影、厮打拼杀，但战争的残酷已可想见。

　　6、“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”被视为情景交融的佳句，谈谈你的看法。

　　（资料一：刘义庆《世说新语文学》：“谢公（谢安）因弟子集聚，问《毛诗》何句最佳，遏（谢玄）称曰：‘昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。’”

　　资料二：方玉润《诗经原始》中评说：“此诗之妙，全在末章，真情实景，感时伤事，别有深情，非可言喻，故曰：‘莫知我哀’，不然，凯奏生还，乐矣，何哀之有耶？”又说：“末乃言归途景物，并回忆来时风光，不禁黯然伤神，绝世义情，知古常新。”

　　资料三：清人王夫之在论《诗经小雅采薇》这两句时说：“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。”

　　（师评：一以往昔之虚衬眼前之实，以凯旋之乐衬内心之悲痛；二以景写情，情景交融，含畜形象，耐人寻味；三“杨柳依依”与“雨雪霏霏”对比，突出不胜今昔之感；四大雪交加，饥渴难当，情境实悲；五语调低沉，低回往复，气氛悲怆。）

　　7、背诵全诗

　　四、交流与延伸

　　1、写一首诗或一段文字表达你对“乡愁”的新的体验，并在课堂上交流。

　　五、布置作业

　　1、完成相关练习，巩固背诵；

　　2、课后搜集更多的表现乡情的诗歌散文作品，将你最感动的一篇拿到班上与同学分享感受。

《诗经》学案3

　　◎课前自主

　　【走进作者（品）】

　　如果说中国的诗是浩瀚的海洋，那么《诗经》就是这片海洋的发源地；如果说中国的诗是高耸的山峰，那么《诗经》就是这座山峰的奠基石；如果说中国的诗是绚丽的花园，那么《诗经》就是这座花园里的奇葩。《诗经》是中国诗歌乃至整个中国文学一个光辉的起点。是现实主义文学的源头。

　　《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。又名《诗》《诗三百》《三百篇》。自西汉武帝始称为《诗经》，意为诗歌的经典。共305篇，分为风、雅、颂三部分。其中最有价值的部分是风。风又叫国风，是当时各诸侯国的民歌。因此有时又用风代指《诗经》。邶风卫风就是邶国的`民歌，卫国的民歌。

　　●诗歌形式以四言为主

　　●章法上具有重章叠句反复咏唱的特点。

　　●在表现手法上主要运用赋、比、兴手法（参课后练习第二题）。

　　赋：陈述铺叙的意思。

　　比：就是比喻，对人或事物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。

　　兴：借助其他事物作为诗歌的发端，以引起所要歌唱的内容。

　　●《诗经》的赋比兴和风雅颂合称六义。

　　【背景感知】（略）

　　【预习检测】

　　1.给下列加点字注音

　　静女其殊（）踟蹰（）（）

　　卜筮（）愆期（）偕老（）

　　淇水汤汤（）美人之贻（）

　　2. 根据课文填空。

　　（）我彤管乘彼（）垣

　　（）首踟蹰说（）女美

　　士（）其行匪我（）期

　　3. 解释下列词语：

　　蚩蚩：

　　愆期：

　　复关：

　　咎：

　　无与士耽：

　　其黄而陨：

　　二三其德：。

　　女也不爽：

　　夙兴夜寐：

　　不思其反：

　　4.下列说法中错误的一项是（）

　　A．《左传》《史记》《资治通鉴》是历史散文的三个里程碑，其中《史记》和《资治通鉴》的体例是一样的。

　　B．律诗、绝句、词、曲在字数、平仄、押韵、对仗等方面都有格律规定，都不能称为古体诗。

　　C．在中国古代文学的长河中，现实主义的《诗经》和屈原浪漫主义的骚体作品交相辉映，并称风骚。

　　D．提出文章合为时而著，歌诗合为事而作主张的是唐代诗人白居易。

《诗经》学案4

　　学习目标：

　　1、学习《诗经》的有关常识。

　　2、把握《氓》的情节和主题，理解人物形象，分析悲剧原因。

　　3、把握《采薇》的主题。

　　学习重难点：

　　理解诗歌的艺术手法，分析主人公的性格特征及作品主题。

　　理解比兴手法和重章叠句手法的运用。

　　课时安排：

　　两课时

　　学习步骤

　　第一课时（《卫风氓》）

　　学习要点：

　　1、掌握诗经的基本知识。

　　2、积累字词，把握诗歌结构，理解诗歌含义，并熟练朗读背诵。

　　3、理解诗歌中比兴手法的运用。

　　4、分析主人公的性格，同情《氓》的女主人公不幸的爱情遭遇。

　　教学重点：

　　1、理解诗歌中比兴手法的运用，分析主人公的.性格特征。

　　2、分析女主人公不幸的爱情悲剧的原因。

　　学习过程：

　　导入：

　　了解《诗经》及相关文学常识

　　学生搜集资料，完成填空。

　　《诗经》是我国是最早的一部（诗歌总集）,多为四言诗。收集了西周初年（公元前11世纪）至春秋中叶（公元前6世纪）500年间的诗歌。共（305）篇。是儒家的经典之一。原称(《诗》)或(《诗三百》)，汉代尊崇儒家，被奉为经典，才称为《诗经》，后被列为五经之一。它开创了我国（现实主义）文学传统的源头.

　　教师强调要点并补充：

　　（1）《诗经》按乐曲（内容）分为风、雅、颂三部分。

　　风指十五国风，大都是民间歌谣。

　　雅

　　分大雅和小雅，是宫廷乐曲歌词。它是一种正统音乐。

　　颂

　　分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌，基本上是贵族们的歌颂祝祷之辞。

　　（2）《诗经》表现手法为赋、比、兴三类。

　　赋，敷陈其事而直言之，包括一般陈述和铺排陈述两种情况。使诗歌显得整齐匀称，有气势。

　　比，以彼物比此物，也就是比喻。

　　兴，先言他物以引起所咏之辞，也就是借助其他事物为所咏之内容作铺垫。

　　（3）常识识记

　　《诗经》六义：风、雅、颂、赋、比、兴

　　四书：《大学》

　　《中庸》

　　《论语》

　　《孟子》

　　五经：《诗经.》

　　《尚书》

　　《礼记》

　　《易经》

　　《春秋》

　　《诗经》中的风和屈原的《离骚》，被后人并称为风骚，

《诗经》学案5

　　一教学目标：

　　1. 了解《诗经》朴实清新的艺术风格，体会反复咏唱的章法。

　　2. 理解和体会诗中所表达的美好情感，了解古代人民追求幸福生活的美好愿望。

　　3. 背诵并能默写诗歌。

　　二、关于《诗经》

　　《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的305篇诗歌，古时也称“诗三百”，汉代儒生始称《诗经》。现存的《诗经》是汉朝毛亨所传下来的，所以又叫“毛诗”，编为“风”、“雅”、“颂”三部分。“风、雅、颂、赋、比兴”，《毛诗序》称之为“六义”。

　　据说《诗经》中的诗，当时都是能演唱的歌词。按所配乐曲的性质，可分成风、雅、颂类。“风”包括周南、召南、邶风、庸阝风、卫风、王风、郑风、齐风、魏风、唐风、秦风、陈风、桧风、曹风、豳风组成，称为十五国风，大部分是黄河流域的民歌，小部分是贵族加工的作品，共160篇。“雅”包括小雅和大雅，共105篇。“雅”基本上是贵族的作品，只有小雅的一部分来自民间。“颂”包括周颂、鲁颂和商颂，共40篇。颂是宫廷用于祭祀的歌词。

　　《诗经》是中国韵文的源头，是中国诗史的光辉起点。它形式多样：史诗、讽刺诗、叙事诗、恋歌、战歌、颂歌、节令歌以及劳动歌谣样样都有。它内容丰富，对周代社会生活的各个方面，如劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等各个方面都有所反映。可以说，《诗经》是周代社会的一面镜子。而《诗经》的语言是研究公元前11世纪到公元前6世纪汉语概貌的最重要的资料。

　　三、预习检查

　　1.注音：

　　雎鸠（）（）窈窕（）（）逑（）荇（）菜寤寐（）（）

　　蒹葭（）（）伊人（）溯洄（）（）湄（）跻（）

　　坻（）涘（）参差（）琴瑟（）芼（）

　　2.解释词语

　　窈窕：左右流之：寤寐：

　　蒹葭：参差：琴瑟：

　　采采：未已：苍苍：

　　思服：

　　四、课文理解与感悟。

　　1.朗读诗歌，根据注释与借助工具书，弄清课文的意思。