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《宋词》教案

时间:2022-11-05 11:05:20 宋词 我要投稿

《宋词二首》教案2篇

  作为一位不辞辛劳的人民教师,总不可避免地需要编写教案,借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?下面是小编帮大家整理的《宋词二首》教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《宋词二首》教案2篇

《宋词二首》教案1

  教学过程

  一、导入新课。

  让我们一起回顾我们学过的宋词。找六位学生分别背诵李煜的《相见欢》、李清照的《醉花阴》、辛弃疾的《破阵子》、晏殊的《浣溪沙》、李煜的《虞美人》、温庭筠的《望江南》。其中脍炙人口的句子有哪些?

  “剪不断,理还乱,别是一般滋味在心头。”“莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦。”“了却君王天下事,赢得生前身后名,可怜白发生。”“无可奈何花落去,似曾相识燕归来。”“问君能有几多愁,恰是一江春水向东流。”

  以上作品除辛词外多为婉约风格,而婉约与豪放的代表词人柳永与苏轼也有不少流传千古的佳句,今天我们通过《凤栖梧》《江城子·密州出猎》来进一步感受婉约与豪放词风的魅力。

  二、学生交流关于作者的资料,交流时避免照本宣科,避免资料式的介绍。

  柳永的父亲、叔叔、哥哥三接、三复都是进士,连儿子、侄子都是。柳永本人却仕途坎坷,景元年(1034),才赐进士出身,是时已是年近半百。曾授屯田员外郎,又称柳屯田。词作极佳,流传甚广。其作品仅《乐章集》一卷流传至今。描写羁旅穷愁的,如《雨霖铃》《八声甘州》,以严肃的态度,唱出不忍的离别,难收的归思,极富感染力。

  评说柳永,不管你怎样看待,也得承认他是中国文学史上首屈一指的风流才子。李白有才气,苏轼也风流。若要有才气,也风流,且把才气与风流玩得出神入化,游刃有余,恐怕李白与苏轼是难以望及柳永的项背的。

  柳永一生都在烟花柳巷里亲热唱和,大部分的词诞生在笙歌艳舞、锦榻绣被之中,当时歌伎们的心声是:“不愿君王召,愿得柳七叫;不愿千黄金,愿得柳七心;不愿神仙见,愿识柳七面。”柳永晚年穷愁潦倒,死时一贫如洗,是他的歌伎姐妹们集资营葬。死后亦无亲族祭奠,每年清明节,歌伎都相约赴其坟地祭扫,并相沿成习,称之“吊柳七”或“吊柳会”。

  苏轼的一生也极为坎坷。我们来看一下苏轼的绝命诗:“心似已灰之木,身如不系之舟。问汝平生功业,黄州惠州儋州。”诗是他死前两个月看到李公麟为他作的画像后的即兴之作。从中我们能了解到苏轼一生的概况:辗转于贬谪的痛苦之中,历经三个贬谪之地:黄州、惠州、儋州。

  虽说两人人生结局都是让人扼腕痛心的,但他们的人生历程大不相同,或者说人生态度各不相同,因此两人的词风也就迥然相异了。让我们在朗读词作中感受两人的精神境界与思想情感。

  三、朗读。

  1.教师范读。(示范情感把握:《凤栖梧》尽量读出一种缠绵哀婉的感觉;《江城子·密州出猎》尽量读出一种豪情满怀、坚定执著的感觉。示范节奏把握:《凤栖梧》读时要柔缓抒情,渐次突出沉重的无奈与伤感;《江城子·密州出猎》读出铿锵的顿挫感和紧张的变化感。)

  2.学生散读。(要求学生先默读扫清字词障碍、读熟练。)

  3.学生齐读,落实教师示范的要求,为分析作准备。

  四、分析。

  1.你认为两首词中能起到提纲挈领作用的词分别是什么?

  《凤栖梧》中的“春愁”和《江城子·密州出猎》中的“出猎”。即两首词的.内容分别是写春愁和出猎的。

  2.我们先看《凤栖梧》中的“春愁”,何处可见其愁?

  (1)孤独:“伫倚”即长时间地倚靠。“伫倚”,则见出主人公凭栏之久与怀想之深。而“无言谁会”句既是徒自凭栏、希望成空的感喟,也是不见伊人、心曲难诉的慨叹。“无言”二字,若有万千思绪。

  (2)借酒消愁:下片写主人公为消释离愁,决意痛饮狂歌:“拟把疏狂图一醉”。但强颜为欢,终觉“无味”。从“拟把”到“无味”,又是一种徒增烦恼的做法。

  (3)生动形象的誓言:“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。”以“衣带渐宽”的消瘦,“消得人憔悴”的煎熬,“不悔”“消得”的忠贞与执著,概括了一种锲而不舍的坚毅性格和执著态度。

  3.学生再读,试着背诵。

  4.接下来再看《江城子·密州出猎》,词人是从哪些方面描写出猎一事的呢?

  出猎装束:左牵黄,右擎苍。锦帽貂裘。——英姿

  出猎场面:千骑卷平冈。为报倾城随太守。——壮观

  出猎豪情:亲射虎,看孙郎。——英武

  出猎用意:会挽雕弓如满月,西北望,射天狼。——壮怀

  5.我们没提到的句子又该怎样理解?

  (1)老夫聊发少年狂。

  (2)酒酣胸胆尚开张。鬓微霜,又何妨!持节云中,何日遣冯唐?

  从这些词句中读出的是不如意的惆怅,不得重用的失落,“老夫”的戏谑,“鬓微霜”的慨叹,“何日遣冯唐”的期盼。

  6.为什么词人的情感如此复杂呢?(介绍背景)

  北宋仁宗、神宗时代,国力不振,国势羸弱,时常受到辽国和西夏的侵扰。苏轼由出猎联想到国事,联想到自己怀才不遇、壮志难酬的处境,不禁以西汉魏尚自况,希望朝廷能派遣冯唐一样的使臣,前来召自己回朝,得到朝廷的信任和重用,能够“会挽雕弓如满月,西北望,射天狼”,“天狼”,喻指辽和西夏。此处用典,在做到言简意赅的同时,更能把读者的视野无限地扩展,让人产生无数的联想,生动形象,使文章更有张力。作者以形象的描画,表达了自己渴望一展抱负,杀敌报国,建功立业的雄心壮志。整个下阕借出猎表达了自己强国抗敌的政治主张,抒写了渴望报效朝廷的壮志豪情。但“何日”却给人遥遥无期之感,怎不让词人焦虑、压抑?

  7.我们结合自己的读书经验和生活经历读这两首词,你还能读出什么?

  读出一种人生态度:王国维的《人间词话》曾引用《凤栖梧》这首词的结尾“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”两句,说明古今成大事业、大学问者必经之境界,比喻一种执著追求,不惜牺牲的精神。这一首爱情诗又不仅仅是一首爱情诗。

  读出一种爱国情怀:苏轼一生命运多舛,多次被贬谪,然而他在力所能及时又修建了利民的“苏堤”,在不被重用时仍有一腔热血欲征战沙场。苏轼是一位能文能武的全才,这是他的资本,是他骄傲的资本,是他可以愤世嫉俗的资本,然而在这种境遇下能百折不挠,能以一种永远向上的阳光姿态面对人生,这一点又有几人能及?这种心怀祖国,不忘报国的情怀又有几人能及?

  可以说,无论是婉约的柳永还是豪放的苏轼都是真人:柳永坦然、决然抛弃了官场的污浊;苏轼坦然表现对朝廷的期待。他们二位当之无愧为活出自我的楷模,因为他们知道自己想要什么,并且敢于、甘于为自己的所想而执著付出。

《宋词二首》教案2

  教学目标

  1.了解著名词人的生平,词的风格。

  2.了解词的基本知识,当堂背诵课文。

  3.把握词的文眼,感受词作者的情感,鼓励学生从语言的角度品析词。

  教学重点

  词眼赏析。

  教学难点

  体会词表达的思想感情,认识词人面对生活与自身变化所持的态度与观念。

  课时安排

  2课时。

  教学过程

  第一课时

  一、导入新课。

  同学们,提到柳永,你能想到他的哪些名句?“执手相看泪眼,竟无语凝噎”,这是情种柳永;“今宵酒醒何处,杨柳岸、晓风残月”,这是孤独、迷茫的柳永;“乘醉听箫鼓,吟赏烟霞”,这是不倦地寻找美、享受美的飘逸的柳永;“不忍登高临远,望故乡渺邈,归思难收”,这是天涯沦落人的柳永;“念去去、千里烟波,暮霭沉沉楚天阔”,“对潇潇暮雨洒江天,一番洗清秋。渐霜风凄紧,关河冷落,残照当楼”,这是满怀愁绪的丹青手柳永……今天我们就来学习他的代表作《凤栖梧》。

  二、复习宋词的常识。

  词是长短句,但是全篇的字数是一定的。每句的平仄也是一定的。

  别名:诗余、曲子词、长短句等。

  形式:有词牌,有标题,一般都是两段(片),句子长短不一。

  分类:按字数——小令、中调、长调。按段落——单调、双调、三叠……

  派别:婉约(柳永、姜夔、李清照、秦观等);豪放(苏轼、辛弃疾等)。

  三、教师范读两首宋词,指导学生朗读,注意把握宋词中蕴涵的情感。

  四、作者介绍。

  柳永(约987—1053),初名三变,字耆卿,崇安(今属福建)人。晚年任屯田员外郎,后人称他为柳屯田。排行第七,也称柳七郎,或柳七。他出身于书香仕宦之家,但个人仕路坎坷,多次应进士试,不第。生活落拓,长期出入歌楼舞馆,与歌伎们相处密切,靠为她们填词作曲维持生活。正由于这样的生活境遇,使他成为我国历史上第一个专业词人。他精通音律,既擅长作歌词,又擅长谱写乐曲。他创制了许多词调,而且这些词调得到广泛的传播,是当时知名度很高的音乐家。许多歌伎因善于演唱他所作的词,或者得到他的嘉许而身价大大提高。

  柳永是词史上第一个大量创制慢词(长调)的词人。他的《乐章集》中有一半属于慢词。在他之前,慢词只是个别人试作,还不怎么流行。由于他的提倡,使得慢词广为流行,形成了与小令并驾齐驱的局面。长调的运用,扩大了词的容量,使词的表现手法得到丰富和发展。其中最为突出的是他擅长铺叙,柳词“铺叙展衍,备足无遗”(李之仪《姑溪词跋》)。《望海潮》和《雨霖铃》都是善用铺叙手法的范例。

  柳永作词雅俗兼擅,以俗为主,他继承和发展了民间词的传统,开创了文人俚词一路。他的词作具有很深广的群众基础,形成“凡有井水饮处即能歌柳词”的局面。

  五、题解。

  《凤栖梧》为《蝶恋花》之别称。此词系怀人之作。

  1.此词原为唐教坊曲,调名取义简文帝“翻阶蛱蝶恋花情”句。又名《鹊踏枝》等。双调,六十字,仄韵。

  2.重点字词解释。

  (1)危楼:高楼。

  (2)黯黯:迷蒙不明。

  (3)拟把:打算。疏狂:粗疏狂放,不合时宜。

  (4)对酒当歌:语出曹操《短歌行》。当:与“对”意同。

  (5)强:勉强。强乐:强颜欢笑。

  (6)衣带渐宽:指人逐渐消瘦。语本《古诗十九首》:“相去日已远,衣带日已缓。”

  六、讲解。

  1.词中哪些字、词(意象)或句子能让我们感受到这种刻骨的相思和哀愁的感情?

  “伫倚危楼”“草色”“残照”。

  “衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。”

  2.品味意象。

  草色残照——愁、离情别恨;

  例:王孙游兮不归,春草生兮萋萋。——淮南小山《招隐士》

  青青河边草,绵绵思古道。——《饮马长城窟行》

  芳草无情,更在斜阳外。——范仲淹《苏幕遮》

  夕阳西下,断肠人在天涯。——马致远《天净沙·秋思》

  明月——思亲、思故、思乡;

  例:但愿人长久,千里共婵娟。——苏轼《水调歌头》

  我寄愁心与明月,随风直到夜郎西。——李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

  凭阑登高——凭吊怀古、思乡怀人;

  松兰梅竹——坚贞高洁的品格;

  杨柳——惜别;

  杜鹃——沦落失意、哀怨凄悲;

  猿啼——羁旅苦况。

  3.作者为了抒发春愁之情,他描写了哪些景物?

  细风、草色、烟光、残照——黄昏春望图。

  4.作者观景的立足点在哪里?有何特点?

  伫倚危楼——极目远眺。

  5.作者是用什么手法把“景”和“情”联系起来的呢?

  春愁、凄美、伤感——情景交融,一切景语皆情语。

  6.面对孤寂无奈,作者想用什么来排解心中相思的痛苦?结果如何?

  “拟把疏狂图一醉”,“对酒当歌”。

  结果:借酒消愁愁更愁(“强乐还无味”)。

  7.“春愁”令人如此痛苦难熬,作者后悔了吗?词中哪些句子说明了这个问题?

  不后悔。“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。”

  思考探究一:柳句源自《古诗十九首·行行重行行》“相去日已远,衣带日已缓”,柳句与原句在表达上有什么异同?

  同:都表达了相思之苦,写相思使人消瘦。

  异:原句写恩爱夫妻间相思,柳句写情人间相思;原句只写想瘦了人,柳句则说想瘦了也不后悔。

  思考探究二:“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”这两句表达了作者对爱情的坚贞执著、矢志不移的精神。结合现实,这两句还可以表达什么?

  例:对理想、学业、事业等的执著追求和坚定信念。

  七、布置作业。

  欣赏、品味、探究:以“我欣赏(喜欢)……因为……”为格式赏析。

  如:我欣赏“伫倚危楼风细细,望极春愁,黯黯生天际”,因为“伫倚”意象已为全词定下思念之调,加之写“春愁”从天边长过来,表达脱俗又显得韵味无穷,为全词埋下绵绵愁思之笔。

  板书设计:

  凤栖梧

  柳永

  细风草色烟光残照——黄昏春望图

  春愁凄美伤感——情景交融一切景语皆情语

  词眼——衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴

  第二课时

  一、导入新课。

  同学们,请看屏幕,这幅画是一个怎样的场面?(屏幕展示出猎图)

  那么,是在哪里出猎?谁在出猎?(苏轼和他的同僚在密州出猎)

  整首词给人的感觉用一个词来概括的话是什么?(豪放)

  怎么豪放呢,从词的哪些字眼可以看出?(引导学生朗读词)

  二、集体朗读《江城子·密州出猎》。

  三、教师指导朗读,正音正字,教师示范背诵。

  四、苏词背景介绍(以帮助学生更好地了解豪放派的词风)。

  苏东坡是北宋词坛的大革新家,他作词时,正当柳词风靡一时之际,他有志于改变“花间”以来柔媚的词风。宋神宗熙宁八年,东坡任密州知州,曾因旱去常山祈雨,归途中与同官梅户曹会猎于铁沟,写下了这首出猎词。他因自己的词有别于“柳七郎风味”而颇为得意。曾致书鲜于子骏表达自己的这种自喜:“近却颇作小词,虽无柳七郎风味,亦自是一家,呵呵。数日前猎于郊外,所获颇多。作得一阕,令东州壮士抵掌顿足而歌之,吹笛击鼓以为节,颇壮观也。”

  五、补充注释与典故分析。

  1.太守:即苏东坡,作者自称。写本词时,作者任密州知州。

  2.孙郎:即孙权。《三国志·吴志·孙权传》载:“权将如吴,亲乘马射虎于亭,马为虎所伤,权投以双戟,虎却废。”

  3.遣冯唐:汉文帝时云中太守魏尚抗击匈奴有功,但因报功不实,获罪削职。后来文帝听了冯唐的话,派冯唐持节去赦免魏尚,仍叫他当云中太守。这里东坡借以表示希望朝廷委以边任,到边疆抗敌。

  4.射天狼:天狼,星名,一名犬星,“主侵掠”,这里指代辽国和西夏军队。

  六、分组讨论。

  1.“密州出猎”为什么要用“出”,而不用“打”呢?

  词特别讲究炼字,“打”是口头语,而“出”是书面语。因为打猎要走出城,所以用“出”,这也有道理。

  2.这里写的是出猎的场面,场面有“点”和“面”。这里的“点”和“面”分别是什么?

  作者出猎时的服装就是点,作者和他的同僚出猎时的浩大的场面是面。

  3.为什么作者说“聊发少年狂”?

  作者当时才38岁,并没有老,这样写是对他的`豪情的衬托,另一方面是写出了他壮志未酬的感叹。

  4.作者牵黄、擎苍、骑马、射虎等动作表现了怎样的精神风貌?

  豪放、英武。

  5.词里出现了哪些人名?作者借他们来抒发怎样的思想感情?

  (1)“孙郎”:“亲射虎,看孙郎”暗示自己富有雄才大略,像少年孙权那样。

  (2)“冯唐”:“遣冯唐”和“射天狼”表达了作者为国效力的决心和爱国的思想,并委婉地表达了希望被重用的愿望。

  6.“遣冯唐”和“射天狼”是指什么?为什么要射天狼?

  “遣冯唐”就是作者希望冯唐一样的使者来赦免他的罪,使他能够像魏尚一样为国立功。

  作者希望像魏尚那样,当时魏尚因为打仗时多报了杀敌的数字而获罪,后来冯唐持节云中赦免他的罪,朝廷重新重用他。作者当时做太守,希望能更好地报效祖国,到更能发挥自己的作用的更重要的地方去。

  “射天狼”就是赶走外来侵犯的敌人,这里的“天狼”就是指来自西北的敌人。这表现了作者的爱国感情。

  7.全词应该怀着怎样的感情朗诵?为什么?在哪些词语中你能体会到?

  第一段用激昂、强壮的语调读,第二段用更强烈的、豪放的感情来朗诵。第二段抒发了作者要报效祖国的愿望,语气应该更坚定,同样是豪放的感情来朗诵,要比上一段更有气势。

  板书设计:

  江城子·密州出猎

  苏轼

  狂

  典故

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