我的“藤野先生”作文

时间：2022-10-17 13:47:37 志铠作文我要投稿

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我的“藤野先生”作文（精选14篇）

　　在平平淡淡的日常中，大家都跟作文打过交道吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。你知道作文怎样才能写的好吗？下面是小编收集整理的我的“藤野先生”作文，仅供参考，大家一起来看看吧。

我的“藤野先生”作文（精选14篇）

　　我的“藤野先生”作文篇1

　　每一次遇到这种题目时，往往会使我烦忧不堪，因为在我印象中对我有过帮助的人太多太多了，但学习了《藤野先生》一课后，我脑海里又浮现出我书法老师的身影来。

　　第一次相识，记得是在初一第一次寒假期间。当时正值正冬时节，低温是最令人害怕的，它会钻进你衣服的缝隙中刺在你的皮肤，对于我来说，能够在这种天气的早晨上练字真是难能可嘉了。

　　教室的确空旷，估计当时应有四五个座位吧。来的也的确只有三四个学生。这时老师就进来了，说实话，在见到这位老师的第一眼后，我就觉得他实在配不上“先生”之名了：他脸黝黑，嘴旁边还有没刮干净的胡渣，一头乱茸茸的头发，就如我在画像里见到的贝多芬的头发一样。中国没有上课系领带一说，但至少要保护衣服的整洁，这位老师却片好像与之作对。

　　这位老师给我的印象第一深刻是形象不好，其次深刻的便是他的讲课，他的声音干脆有力，尽管是速成班，他还是提醒我们要坚持练字。这与他懒散的`外表截然不同。

　　有一次，我将我的作业交到他桌前，他翻开迅速扫了几眼，拿起红笔在一些字上画斜线，又在一些字外画圆圈，斜线指的是写的不好的，圈出来的是写的好的。而我的作业上几乎全是被斜线覆盖的字，的确，被斜线所画到的字写的马马虎虎，不值的称赞，而少数几个好字在老师嘴中也只算凑合。我很不服气，便向老师请教，老师用他干脆有劲的声音向我强调每个字的重要笔画，并且每讲一个，他就要在空白处另写三个以此示范，我的注意力全被吸引了过去，他似乎也讲的津津有味。直到讲完，却已用了几乎一个半小时的时间，课也早就下了，只剩下我和老师在讲桌的一前一后坐着。

　　在这之后的每天，我都去向他请教，因此我的作业上也就布满了红笔的字迹。同时本子上的圈的记号也越来越多，对我来说也是莫大的荣耀了！到补习班结束的那一天，他依旧那样干脆有劲地讲着最后一节课的内容。到下课时，他又在每个人的课本上写下大的“勿忘练字”四个字。这四个字不像作业上范字那么小，而是占满整个纸张。

　　到现在，对于他，我还是记得如此清晰，他正是我心中有责任心的“藤野先生”啊！我将他那干脆有劲的讲话永远留在我的脑海里。

　　我的“藤野先生”作文篇2

　　提起鲁迅，我会想起他在日本的一位恩师，那就是藤野先生，还会想起藤野先生在为他修改讲义的情景。想到这里，我想到了我的班主任李老师，感觉她就是我的藤野先生。

　　说她也改变了我的一生，一点都不为过。

　　初见她的时候，她惊到了我。

　　她身穿很拉风的大红袍，戴着一副眼镜，也没有遮住她那严厉的目光。我做完自我介绍后，感觉她似乎并没有那么令人害怕，还是有种说不出的压力。

　　之后在她的课上，我只有十分把握的问题，才举手回答。心里还是那么的害怕，直到第二次考试后。

　　那次我的成绩出现了一些问题，老师把我叫到了办公室里谈话，问我的学习情况，哪里跟不上等等。我在她的目光中看到更多的是温暖，更多的是对我的期待，我忽然感觉她像藤野先生。

　　我真正的喜欢上了她的课。她的课堂氛围非常活跃。我们在这种氛围中高效地学习，我们觉得语文课很轻松，最最重要的是她从来没有额外的作业，我的成绩却有了很大的提高。不只是语文，还有其他各科

　　其他各科的成绩的'提高与她也有密不可分的联系。到了考前，每个老师都想为自己的学生多讲一些内容。她却把自己的课让给其他老师。为了我们的全面发展，而不止在她教的科目上下功夫。听说有的学校给老师设置特殊贡献奖，我们觉得我们的李老师该得那样的奖。

　　老师在管理班级的方面也很有一套。

　　她的理念是管好自己的脚下：没有值日生，教室干干净净。而核心秘诀是学习成绩好的带动较差的同学一起进步。教室文化也非常好。各种激励性的语言充满了教室。每当我想要放弃，看一眼教室墙上的大手指，就想起了我的“藤野先生”，并继续坚持下去。

　　她在学校的生活中也非常关心我们。就在我们的体育中考时，她顶着大太阳在操场边奋力为我们呐喊，为我们加油，为我们助威！

　　实验操作考试时，两位同学迟到。老师连忙向他们的家长打电话。让学生抓紧时间过来。他在楼道里焦急的等待着，直到学生来了她才放心的离开。他为我们营造了良好的环境，为我们付出了太多的心血。如果说学校是我们的第二个家园，那么她还是我们的第二个母亲。

　　她是我的“藤野先生”，也是全班的“藤野先生”。鲁迅写了《藤野先生》，嘿嘿，我也写了这篇文章。

　　我的“藤野先生”作文篇3

　　上周我们学习了课文《藤野先生》，选自鲁迅先生的回忆录散文《朝花夕拾》。这段文字写的是：鲁迅青年时代去日本留学，但来到东京，失望至极。他看到了清朝留学生肮脏、失望、不满的生活。来到仙台，他受到了特殊待遇。这里的学校不给自己收学费，还担心他的住宿问题。然后，鲁迅遇到了改变他一生的老师藤野先生。在这里，作者和藤野先生之间发生了几件事，改变了鲁迅学医的信心。第一件事是藤野先生把讲义加了又改为“我”，可见藤野先生对工作的认真态度。第二件事是藤野先生为“我”校正解剖图，但鲁迅先生只动了解剖图中的一条血管，藤野先生进行了校正，向学生展示了藤野先生的细心、认真和严谨的品质。后来藤野先生照顾我的解剖实习，表现出他的热情和诚意。随后，藤野先生了解了女性缠足，显示了他的现实主义精神。

　　鲁迅身上有两点真的改变了他的志向。一个是匿名信事件，一个是电影事件。“中国是个弱国，所以中国人当然是低能。如果分数在60以上，那就不是自己的能力了。不怪他们怀疑。”这句话是鲁迅擅长的讽刺。它表达了他自尊心的.挫伤，思想的巨大震撼，以及他改变志向，弃医从文的决心。从此，鲁迅觉得学医不是什么急事。作者认为人应该在精神上得到拯救。即使他们身体强壮，也无法改变他们愚蠢的想法。只有在精神上唤起人们的觉醒，他们才能拯救国家。

　　从这篇文章中，我学到了鲁迅先生的爱国思想，也知道人离不开导师。

　　我的“藤野先生”作文篇4

　　在那个动荡的时代，中国人民生活贫困，社会主义的黎明还没有到来，整个国家处于黑暗之中。

　　作为一个中国人，鲁迅千里迢迢来到日本读书，他唯一的目的就是报效祖国。他想学医，想以高超的医术拯救垂死的人，带来新生，而他只是一朵含苞待放的花，正处于生长发育阶段。但与预期相反，鲁迅的同胞们对被枪杀的中国人毫不关心，甚至视其为马戏中的猴子，而自己则是看客，谈笑风生。

　　这是同根生，互相煎太急了！

　　鲁迅对同胞们的不着边际的'行为感到十分不解和失望。他觉得学医救不了中国人，于是弃医从文。即使他学会了世界上所有的医学技能，他也知道所有的技能，但他不能把头脑不好的人变成正直的人！但是，文章可以写在每个人的脑海里，以挽救他们的坏思想。刀子可以切开人的皮肤，这种皮肤在任何地方都是脆弱的，但刀子永远不会深入心脏。文字虽然不是实物，但也可以转化成锋利的刀刃，切开心脏，直接命中心脏。一个是现实，一个是心态。

　　鲁迅为了中国人的心脏病，放弃了医学，留下了一位优秀而伟大的老师——藤野先生。藤野先生在离开时叹了口气，但他没有强迫他留下。他知道鲁迅一定会走上一条新的道路走出一个世界。

　　此后，师生互不相识，但鲁迅还是把藤野先生放在心里，留下了一篇文章：《藤野先生》。

　　我的“藤野先生”作文篇5

　　你还记得藤野先生吗？那个作者终生难忘的日本人，一位震撼鲁迅先生灵魂的人民教师。

　　他伟大吗？也许你觉得他很伟大。但你留意过吗？或许你的身边也有一个，甚至很多个像他一样伟大的藤野先生。

　　她是我遇到的第一个真正意义上的藤野先生。

　　在我五年级的时候，我很幸运的和其他三位同学一起代表我们学校去参加市里举办的小学生英语演讲比赛。而她——我的班主任和另一位英语老师则是我们的辅导讲师。

　　有一次那一位老师听到我读woman这个词时似乎有点错误，听我读了几遍后终于找到了问题所在。便给我讲解道：‘woman’中的‘a’在这里不发‘[e]’发‘[？]’。我听后感觉很疑惑，因为我的班主任教我的时候，就是说发[e]啊。

　　回家后赶紧找英汉词典，而答案果然和那位老师说的一样。随后我的脑海里就慢慢浮出两个问题：我该不该和我的班主任说呢？我要怎么和她说呢？一晚上都纠结在这两个问题中，让我心绪不宁。

　　第二天，我去了老师办公室，在门口蹑手蹑脚地偷偷望了望，办公室里除了老师没有其他人。于是，我便大大方方的敲敲门进去了。老师见来者是我，便温和地笑了起来管理，什么事啊？看老师这么温柔我就斗胆把事情原委和老师说了一遍，我一边说一边打量着老师的脸色，唯恐老师脸上挂不住。但老师一边不假思索的点了点头，又很严肃的翻开了她随身携带的小词典。看着老师越来越严肃的脸色我觉得我浑身汗毛都竖起来了。突然啪的一声老师把词典放回了远处，又和蔼可亲的笑了起来，我小声的问，老师，对不对？而老师依旧用很温柔的语气对我说：管理，你说的对，是我读错了，上课的时候别忘了提醒我纠正啊。管理，谢谢你啊。看到老师展开的眉头，我忽然觉得连呼吸都顺畅了好多，便欢天喜地地回去上课了。

　　后来，这件事对我的学习生涯一直起着潜移默化的作用，可谓是受益良多。第一个藤野先生给予了我三人行，必有我师的锦囊，让我受益匪浅。而下面这位藤野先生则是真正让我感动，让我学会了感恩。六年级的时候，因为我的桀骜难驯和顽固不化而导致了一次不太愉快的意外。那是一个周五放学的傍晚，我们班的一个男生在班里和另一个男生打闹，可我丝毫料想不到这会是一场悲剧的开端。我很不耐烦的瞥了他们一眼然后继续着收拾书包。可其中一个男生却离我越来越近，而他手中的武器——板凳险些几次砸到我，我的火气蹭就上来了，指着那个男生就大声的吼你有病是不是？但那个男生似乎也不是个吃素的角，而原本的男子双打因为我的搅局就变成了男女混合双打。在这次混乱的世纪大战中，我被其中一个男生用板凳狠狠地砸中了嘴角，以至于我现在的那颗牙还是镶的烤瓷假牙。我当时脑子嗡嗡的别人说的什么也听不见了，只能泪眼朦胧的看见那个男生低着头似乎一脸愧疚。而我就只是捂着我的嘴角和那颗支离破碎的牙齿抽泣。然后我记得班主任来了，她弯下腰轻轻的'问我怎么了，然后她看到了我的伤，便问在场的人，正当大家要七嘴八舌的开口，我便作声了，是我下楼梯不小心磕的！随后老师拿出了手机拨了我爸爸妈妈的号码，对我说收拾下书包，你爸妈等会来接你。走，我送你下去。我和老师便在所有同学诧异的目光中下了楼。当我们走到楼梯拐角时，老师说要去上厕所让我等一下。其实我都知道，老师在教室的时候我就看到老师的眼睛雾蒙蒙的。没一会，老师过来了，还装作很不经意的拭了拭眼角，可是那睫毛上未擦净的泪珠出卖了她。那滴滴泪珠像是一把把冰刃刺穿我热腾腾的心，让我的心冰冷又备受煎熬。我想起了以前读过的一首小诗：在这个绚丽多姿的世界里，有老师的歌儿，有老师的笑，有老师的泪，有老师的爱。我这一刻忽然体会到了。老师忽然说对不起，管理，都是我让你下去接我儿子才出了这种事。

　　而我心中却也有另一个声音在说老师，对不起我多想像鲁迅先生一样，写出《藤野先生》这样的文章，我也想像古代的大文豪一样，写出天下遍桃李，师者尽流芳，血滋桃李芳天下，勤育英才泽九州还有春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干这些样的名言雅句。可是恕我才疏学浅，只能用一句通俗无比的话来表达我的感情，老师，谢谢您。

　　我的“藤野先生”作文篇6

　　日本仙台的藤野先生，是鲁迅先生终生难忘的一位老师，他给予鲁迅鼓励、关怀、帮助，对鲁迅有着十分重要的影响。在我们的成长道路上，也会碰到启发我们的“老师”，他们的谆谆教诲让我们受益匪浅，渐渐地，我们对生活、对人生的认识变得更加深刻。

　　对我来说，有那么一位老师，在我的记忆中留下了深刻的印象。

　　那天，她第一次走上讲台。长方形的眼镜架在高挺的鼻梁上，乌黑浓密的头发梳起了马尾，修长的手指在新生名单上滑动。“下面我们来点名……”她那嘹亮清晰的声音令我有些惊讶，与她那消瘦的身体形成鲜明的反差……经过一个星期的相处，渐渐地，我开始喜欢上了这位新老师。

　　那天，她第一次批评我。小时候，我对做操这件事情并不在乎，体育课老师教，我也是随随便便，马马虎虎，手一伸，腿一跨，就自以为自己的动作十分标准，可在队伍里我的姿势却特别显眼，与其他同学的姿势截然不同。为此，老师特意找到我，她那温柔的眼神中第一次露出严肃，带着一丝丝怒气，她批评我道：

　　“体育老师教你做操，你是不是没有认真听！”我低下头，害怕地点了点头。“以后上课要认真听，只有认真地学习，才会有所收获，要是随随便便，毫不在乎去学习，那就是在浪费时间、浪费精力，还没有一丝收获。”她语重心长地说，眼中满是对我的关心……

　　那天，她第一次鼓励我。运动会即将到来，班上许多同学都报了项目，而我是1分钟跳绳比赛项目的参赛选手。每天下午回到家，我都努力练习，想为班级争得一枚奖牌。比赛当天，我并没有发挥出正常的`水平，带着失落的情绪，我回到班级。“怎么样，还行吗？”老师期待地问我。我摇了摇头，眼泪仿佛随时就要跳出眼眶。“没事没事。”老师的手摸了摸我的头，是多么温暖。“只要努力付出过，失败了，也不会有遗憾的，而且这也能作为你下一次比赛的经验呀，发现自己不足的地方，加以调整，会有更好的成绩的。加油，老师相信你！”老师的话令我重拾起信心，我抬起头，看着她。她的眼里，满是快乐和欣慰。

　　是她，让我明白了，任何事情都要认真学习，才会有收获。是她，让我明白了，只要付出努力，即使失败了也不遗憾。是她，一次次地给予我帮助和鼓励，让我懂得了越来越多的道理。

　　她，就是我的“藤野先生”，她，就是我的小学语文老师——吴老师。

　　我的“藤野先生”作文篇7

　　当我老师听到细心为我们讲解了藤野先生的资料，我的第一印象就是“藤野先生真的很帅？品质很高尚？”再当我从课本上的插图中看到藤野先生的第一眼开始，我的第二印象就是“这是藤野先生？这也太那个了吧！他真的如老师所说的那么品质高尚？怎么看起来有点那个啊！”

　　再当我读完这篇课文后，我对藤野先生的印象大大改观，他关心鲁迅，对待鲁迅认真，他没有民族偏见，他治学严谨，一丝不苟，对待工作认真，他还不拘小节，为人正直，藤野先生他想要了解中国女人为什么裹脚，了解别人不想了解的，还想亲自去看看，才知道，这足以表明了藤野先生他求实的精神。他的行为举止，言谈慈祥，和蔼他也做到了我做不到的事，我立刻对他心生敬佩，佩服的五体投地，俗话说得好“人不可貌相，海水不可斗量”，我想“害！打脸了，以后再也不以貌取人了，课外书上说的果然是真的。”

　　藤野先生他做到了别人做不到的事，想了别人不愿意想的'事，他这种的伟大精神值得我们认识，敬佩，学习啊！

　　这就是我眼中的严谨治学，和蔼可亲，为人正直，不拘小节，没有民族偏见的藤野先生，不知道在你们眼中的藤野先生是什么样子的呢？

　　（hi，读者们，这篇文章是我们老师上课临时叫我们写的，如果有什么不好或有什么问题请指教，我很乐意接受，希望喜欢！谢谢各位了！）

　　我的“藤野先生”作文篇8

　　老师永远被人铭记，尤其是当你一个人在异国他乡，在失望中挣扎，在追求中常常被侮辱，但一个老师给你无私的关怀和真诚的鼓励。它是一颗永不坠落的寒夜之星，永远温暖地照耀着人生的旅途。藤野先生的文字告诉我们一个发生在20世纪那个特殊时期的感人而发人深省的过去。

　　1894-1895年甲午战争期间，中国这样强大的国家因为政治腐败被日本打败。这是中华民族的耻辱。为了洗刷耻辱，中国出现了爱国者，鲁迅就是其中之一。鲁迅为了救国学了医术，来到日本仙台，遇到了藤野先生，藤野先生并没有因为鲁迅是中国人而歧视他。他反而特别照顾她，帮他修改讲义，纠正解剖图，关心他的解剖实验。经常有人问他中国女人是怎么绑脚的？在鲁迅的记忆里，藤野先生是一个又黑又瘦的绅士，留着小胡子，戴着眼镜，穿着便衣，穿着邋遢，有时还忘了带领带夹。一上车，我就怀疑他是扒手，叫车上的'乘客小心。藤野先生虽然邋遢，瑟瑟发抖，但没有狭隘的民族偏见。学习教学严谨，能公正对待弱国学生，给予极大的关心、鼓励和真诚的帮助。他是一个伟大的人。

　　虽然洪平老师从来没有教训过我。但是，一次偶然的机会，我和他聊了一会，我们一直在聊父母。总觉得父母对我太严格了，我做不了自由的小鸟。我说：‘以后出去，你就知道一个孩子被父母约束有多重要。

　　我的“藤野先生”作文篇9

　　在我们的每一个生命中，都会有一个对我们影响深远，让我们刻骨铭心的老师。就连鲁迅这个知名的名人，也有一个难忘的老师，藤野先生。

　　“一个黑竿绅士，小胡子，戴眼镜，挟着一堆大大小小的书。我一把书放在讲台上，就用缓慢而沮丧的语气向学生们介绍自己……”

　　这是鲁迅第一次见到藤野时对他的印象。这样平凡又不平凡的外表，给藤野先生增添了不少神秘感。

　　藤野与鲁迅的正式接触是在一周后开始的，他为鲁迅修改了讲义。“从头到尾，都是用红笔改的，这不仅增加了许多遗漏的地方，还一个一个地纠正了连文法的错误”这样一直持续到他所学的课程全部教完。

　　虽然藤野先生在这里没有对鲁迅说太多，但他认真纠正的讲义已经超过了几千字。是的，还能说什么？老师对学生的`爱和希望已经倾注到修改后的讲义中。

　　“因为听说中国人很尊重鬼，我很担心，怕你不解剖尸体。现在我终于放心了，没有这回事。”

　　这是藤野先生对鲁迅说的。当时是中国闹革命时期，中国人总是被外人看不起。鲁迅学校的日本学生甚至认为中国人低能儿，藤野先生没有。他能够尊重中国人的民族信仰和习惯，积极争取学生的意见，这表明在他眼里人人平等。

　　藤野先生得知鲁迅要弃医从文，深表遗憾，给了鲁迅一张照片。照片后面的“告别”二字，表达了他对鲁迅深深的爱与离别。他对鲁迅的希望和孜孜不倦的教导如此热心，大概只是为了让鲁迅将来在医学上有所建树，或许是为了让新医学传入中国。他就是这样一个伟大无私的普通老师。

　　这让我想起了课文《最后一课》，它告诉我，在韩麦尔老师的感染下，小弗朗西斯改掉了不爱学习的坏习惯，激起了他朴素的爱国情怀和学好祖国语言的责任感。在那堂课上，他听得非常认真，感受到了知识前所未有的魅力。

　　似乎老师对学生的影响很大，有时候可以改变学生的生活。就像藤野先生对鲁迅的深切关怀一样，鲁迅在夜晚疲惫，想偷懒的时候，瞥见自己背上的照片，然后精神抖擞，顽强地与困难作斗争，坚持自己的道路，才能赢得千千万万人的敬仰。

　　作为一个学生，遇到这样一个关心自己的老师，同时也是自己一生的老师和朋友，是一种莫大的幸运。好老师难忘，老师的恩宠更难忘！

　　我的“藤野先生”作文篇10

　　从初一开始，他就是我们的班主任。初次见他的情景我已经记得不大清楚了，但残留在脑海中的印象却很清晰——那张严肃的脸。

　　大概是因为他严肃的缘故吧，我对他总是有点畏惧，不知别人会不会像我这样。他是个不苟言笑的人，无论在什么样的情况下，他的脸上永远是那种云淡风轻的表情，有时想到这点便会很诧异，上课时便分了心思去研究那张脸，但到如今也没探究出一二，或许是他缺少欢乐的细胞吧。

　　我们班的同学特闹腾，什么时候都敢闹，唯独对陈先生例外，他有一种气场，震得住我们，上他的课时，窗外，日光灼热，热闹嘈杂不绝于耳。屋内，有时安静得竟听得见呼吸起伏的声音，偶尔有积极的同学附和老师，这才减轻了沉重的气氛。

　　一次我尾随他去办公室取东西，他一言不发地在前面走，我跟在他后面，也走得极其小心翼翼，心虚得跟作了贼似的，生怕发出些声响使他回过头来看出我脸上异样的表情，我边走边打量他的背影，挺直的身躯，有些胖，看着看着就想到一词儿：憨态可掬。哈哈，这可和他平日里的言行举止相差十万八千里。我当时差点儿笑出来，奇怪，我印象中，只要胖些的人，一般都是成天乐呵呵的`，他倒是个例外。教室离办公室的路不算长，怎么我却觉着似乎没有尽头呢，难道在陈先生身边，时间都会静止？我不敢再往下想了。

　　陈先生为我们班付出了很多心血，为了我们他总是不厌其烦地说着诸如多做些题、上课要听讲之类的话。路边的梧桐叶成片地掉落，被不安分的风卷起，听着听着，一年多过去，我们都在成长，也有了些蜕变。一些同学开始看很多的书，写很多的文字，有了成熟的味道，开始学习微笑着生活，面对一切，而我也渐渐习惯了他那张严肃的脸，习惯了他唠叨的话语。很多次，我觉得他和我们的对话就像清晨的第一缕阳光，漫不经心地洒在穿过绿荫的我们的面庞，隐约中挂着淡淡的微笑，那是发自内心的快乐吧，我想。

　　有时我们顶不住那如波涛般汹涌的学习压力，难免会抱怨，稚嫩的脸庞写满了对考试的无可奈何。陈先生在这时便会鼓励我们，虽然那些话平淡无奇，但确确实实反映了现在不拼你就输了这句话的道理。每当我想偷懒时就一下子想到他说的话，猛的警醒过来后，又埋头扎进学海里，跌跌撞撞地寻觅。他说过，实在累了，就看看外面的世界。我照做，真的，当你从沉重的压力中抬起头望望外面的世界时，真的会让人眼界开阔，轻松不少，我喜欢极力地望着远方的云卷云舒，潮起潮落。

　　这大概是书中说的充实的快感吧。

　　时光如白驹过隙，我轻倚在时光的路口，静待花开花落。转眼间就快初三了，每天上学经过一些教室，听到老师们的声音时，心里总是感慨：所谓珍惜，不是把每一个过程都看得很重，而是扔下今天不要的，拿好今天想要的。书在浅吟低唱，发出柔软的声音，与这些美好的话语交织汇集在一起，谱写成了一首动人的歌谣。

　　回到教室，一个人在窗前痴望。这是青春里早已看惯的景色，却依然有些陌生，因为不曾认真地去记忆。

　　恍惚中听到上课的铃声，暮然回首，陈先生来了，眼眸清澈如水。

　　我的“藤野先生”作文篇11

　　小学时代，是我记忆里最梦幻的时期，最快乐的时段，更是最美妙的日子。

　　小学教我语文时间最长的，也是对我影响最大的一位老师，便是吴老师了。我已很久没有见过他了，记忆里的他是“立发的平头”这样说可能礼貌些，平时想到他，我总是把他的发型称为“方脑壳号”。他是个瓜子脸，经常把胡须刮成“只见其印，不见其须”的状态。朦胧的记忆中，我最记得他的眼睛，有种说不出来的光在他的眼里闪烁，我永远记得！

　　第一次给我们上课时，我们就很不适应，那一课是《海上日出》，文章的第一段只有很少几个字。他叫我们读，我们像往日一样齐读：“------。”“有哪位同学从中读出了什么？”班上几个“尖子生”包括我都举起手，肘关节敲得课桌咚咚作响。吴老师是妈妈同学的丈夫，是认得我的，我本以为他会叫我回答，再怎么说我们也算个“熟人”嘛！可出乎我的意料，他竞叫了另一个成绩中等，并不突出的同学起来回答！我就天真的想：什么好老师呀！一点都不买帐。那位同学答毕坐下，他开口说话了：“我对每一个学生都是公平的，不管你成绩是好是坏，我是不会有偏见的！”他每说到“我”字，都喜欢拉长了了声音说，在后来的相处中，才了解到这是他的一个习惯。接着，他又让我们再读一遍，又问了同样的问题！我心中有了疑惑，不理解他的意思。咋一看，同学们也是同样的一头雾水，吴老师眼里泛出智慧而又慈爱的光，说“我之所以这么做，是让你们知道，每读一遍书，都要有新的认识和见解才行。”在当时的我们看来，这是不可理喻的，但在步入初中后，才知道这是“温故而知新”的诠释。自然，这句“有谁愿意说说读出了什么？”成了小学语文课堂上的一句老僧常谈。

　　第一次在课堂遇见吴老师，在疑惑中结束了，但在相处久了之后，我才认识到，吴老师真的对每位同学都没有偏见是真的。同学答错问题，吴老师从来不骂，在那时的我们看来，老师不骂答错问题的同学是不该的，但我也很快接受了，而且还以为这老师好“欺负”，任“打”不还手。我为我的愚蠢付出代价。那时候的吴老师，工作繁重，抽不出时间来批改作业，于是便叫我在内的'几名成绩好一点的同学帮忙批改。几个同学平摊下来，人均不过八本，但我很贪玩，认为八本作业不是小数目，便学着偷懒了。刚开始尝到了甜头，我就自以为很聪明，找到了一个良策。但可能吴老师有时随便翻了一下作业，发现有“内情”，在一次语文课下课的前一阵儿，说：“批改作业的同学不能偷懒啊！严禁画大勾儿啊！”说完便以宽容又严厉的目光，看了我一眼。我并没有在意，而是想：“我又不怕你，我就要画大勾儿！”终于，有一天，吴老师把我叫到了办公室，一进去，就发现他很生气的坐在办公桌前，正用严厉的目光看着我。我一下就愣住了，万万没想到吴老师竟有这一面！他说：“你知道我为什么叫你来吗？”我愣着不敢答话，更不敢看他的眼睛。他说：“你批改的作业有问题吗？”他严肃的说。我胆怯的说道：“没。”他从手边全拿出了一本我批改的作业，说：“你这上面画的是什么？”我依然回答：“没。”他生气了：“还狡辩！我不是说过不能画大勾的吗？”我不知怎的，鼻子酸酸的，感觉到脸上湿湿的------我哭了，吴老师这时便耐心地对我讲：“知道错了就好，但改正过错那更好！要记住这句话。”这时我再看他，他眼里充满着关爱与信心。在这以后，我变得认真起来，在几个同学所以批改的作业中，我敢说我的绝对是最好的，吴老师的脸上，我又看到往日的笑容，而当初那句话，我是一辈子都不会忘的！

　　很快，我小学毕业了，在六年级的上学期，吴老师曾给我们布置了个作业，就是离开学校前，要留下一篇作文给他，文体、内容都无限制。我当时就放在了心上，但到了毕业考试前一周才动笔，原因就是我想写篇最棒的文章给吴老师，一直怕写得不好。终于，大功告成，是一篇散文，我只记得这点了，其它的什么题目啊，内容啊，全都不记得了。还记得那个拿毕业证的上午，在一个“联欢会”后，我找到了吴老师，是费了好大的劲儿才找到的。刚开始，我跑去他家，师母说他不在，可能去了教室。我又去教室，但门却锁着。最后，才在“综合楼”他的办公室里找到他，不知原因的，这过程我记得很清楚。进了门，吴老师正写着什么，他一见我就站了起来，我说：“吴老师，这是我的作文。”他接了过去，先是一阵疑惑，再就是一阵会心的笑。他的眼里不仅闪着慈爱的光芒，还有另一种奇特的光辉。我也笑了，笑得很灿烂，很开心。我想那一刻，一切的一切都郁于安静之中，而我们的心亦是交融在一起。全班好像只有我一个人交了作文。接着我俩道别，然后再也没相见。这便是我与吴老师最后的一次会面！不知我们是否会再见面，我只能希望------

　　这便是我最美妙的日子――与吴老师相处的两年（小学五年级和六年级）。现在想到吴老师都很感激，时常怀念那些时光。有时我就想：吴老师就是我的“藤野先生”吧！

　　我的“藤野先生”作文篇12

　　《藤野先生》回忆作者在仙台留学时期的生活，记叙了作者与藤野先生的相识、相处，离别的过程和对他的怀念。藤野先生的衣着模糊，他为鲁迅添改讲义，他就正解剖图，他关心解剖实习，他了解中国女人裹脚。我看到了那个对学生要求严格的藤野先生，那个对鲁迅关爱有加，毫无民族偏见的藤野先生，那个对科学严谨求实的藤野先生。这样一位有着高贵人格的老师，鲁迅说：“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”

　　本文重点描写了藤野先生，先是描写他的外表，然后不惜笔墨的挖掘他的精神气质。选择了5个例子，用白描手法予以描绘。整篇文章步步进展，层层开拓，犹如大潮顺势直下，既有声势。而作者的感情贯穿于3个层次之间，成为结构的纽带，真情就是对藤野先生的思念，对祖国的热爱，对黑暗现实的愤恨。这样就使这篇散文十分紧凑而又气韵萌生，相当感人。

　　我感受到的是鲁迅对藤野先生的感动、感激与怀念，即便当《藤野先生》的形象深入人心，却少有人记得他的.名字——藤野严九郎。我感受到的是鲁迅“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕”的报国之情。《藤野先生》，记叙的是一段感人的师生情，一颗动人的爱国心。

　　我的“藤野先生”作文篇13

　　鲁迅初到日本留学时，看到的是清国留学生在饱含中国人耻辱的上野公园的樱花树下的身影，听到的是留学生们傍晚学跳舞的喧闹。这让鲁迅极为厌恶。也正是这样他去了仙台，在那里与藤野先生相识。藤野先生为鲁迅添改讲义，为学生纠正解剖图，他关心解刨实习，他毫不掩饰地向我了解裹脚。

　　身为日本人的藤野先生，是那个对学生要求严格的'滕野先生；那个对鲁迅关爱有加的滕野先生；那个毫无民族偏见的藤野先生！这样一位有着高贵人格的老师，也难怪鲁迅会说：“在我所有认为的我师之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”作为一名学生，能够在生命中遇见这样的，对自己亦师广亦友的老师，真是人生中的一大幸运。

　　藤野先生的主要内容，《藤野先生》中藤野一直鼓舞着鲁迅从事反帝反封建的斗争，“每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光下瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加了勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字。”

　　藤野先生影响了鲁迅的一生，一个重要原因就是藤野对鲁迅倾注了无私的爱。他平等公正、一丝不苟的为一个清国留学生改作业，连一根画错位置的血管也要当面替学生改过来；他关心学生的个体差异，听说中国人敬鬼，担心鲁迅不肯上解剖课；他尊重学生，尽管替鲁迅弃医从文感到惋惜，但理解鲁迅这位弱国子民的强国梦，临别还赠与题写了“惜别”二字的相片。这些对一个受尽了歧视和污辱的清国留学生是多么大的鞭策和鼓舞啊。

　　我的“藤野先生”作文篇14

　　前几天，我们学习了一篇文章——《藤野先生》，这里讲述了鲁迅在日本仙台留学，遇到一位对鲁迅很好地医学老师——藤野严九郎。

　　这位老师在鲁迅心里占据了很大的一片空间，时常想起藤野先生，他怎么如此让鲁迅这位大文豪念念不忘呢？我把学到的知识与你们分享给，希望对你们有很大帮助。

　　藤野先生有许多特点，他生活简朴，“冬天是一件旧外套，寒颤颤的。”；藤野先生还关心鲁迅，帮他修改讲义，修改血管解剖图，这是对鲁迅的极大的关怀，也是鲁迅先生为什么对藤野先生难以忘怀的原因之一。藤野先生是一个在鲁迅眼里伟大的人，藤野没有民族偏见，对来自弱国的学生给予极大的关怀，并关心和帮助他们，这在当时的社会状况下，能做到这些是难能可贵的。他是一个普普通通的日本人，却矢志于研究人体，他在鲁迅的眼中和在我们的心中是伟大的。

　　在鲁迅先生弃医从文后，将藤野的照片挂在了墙上，每当写文章写累之后，突然瞥见墙上的藤野先生，他那严肃的.样貌，让鲁迅感觉藤野先生将要说出抑扬顿挫的话，然后鲁迅点起一支烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。

　　这篇文章，歌颂了藤野先生的优秀品质，他的精神值得我们学习。

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