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种子发芽实验说课稿

时间:2024-01-26 07:08:10 说课稿 我要投稿
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种子发芽实验说课稿

  作为一名无私奉献的老师,时常需要用到说课稿,通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。说课稿应该怎么写才好呢?下面是小编精心整理的种子发芽实验说课稿,仅供参考,欢迎大家阅读。

种子发芽实验说课稿

种子发芽实验说课稿1

  一、教学资源分析:

  1、教材分析:、本课“种子发芽实验”是教育科学出版社,小学义务教育课程标准实验教材《科学》五年级上册第一单元中的一课。是本单元的重点内容,“种子发芽实验”将引导学生经历从提出问题——绿豆种子发芽需要什么条件,到进行假设、选择控制条件、制定实验计划、观察记录现象、分析整理数据、做出解释的科学研究的完整过程。

  2、学情分析:在进行本课学习前,每个学生对“种子发芽实验”有着不同的生活经验,对“种子发芽实验”有着最直观的感受。虽然我们的学生每时每刻都在接触,但这些熟悉的现象并不一定会引起学生的关注,学生并不会花时间去探究发生在身边的“种子发芽实验”的奥秘,而这恰是科学课教学中最有价值的地方。

  二、设计思路:

  “种子发芽实验”分为4部分

  第一部分:交流实验计划。

  第二部分:配备实验装置。

  第三部分:猜测绿豆种子发芽的过程和时间。

  第四部分:观察记录实验现象。

  三、教学目标:

  1、情感态度和价值观:让学生亲身经历种子发芽的全过程,体验需要控制一定条件的`对比实验方法。

  2、科学知识:通过交流实验设计,让学生全面了解制订实验计划的步骤和主要内容。

  3、科学探究:培养学生按照实验计划持续观察实验现象,记录实验全过程和时间的能力。

  四、教学重点:

  通过交流实验设计,让学生全面了解制订实验计划的步骤和主要内容。

  五、教学难点:

  培养学生按照实验计划持续观察实验现象,记录实验全过程和时间的能力。

  教学准备:种子发芽实验盒(每盒有两格),注有“1”、“2”的标号纸,纸巾、实验记录表格。

  教学活动过程:

  一)、引入新课:绿豆种子发芽与水分的多少、温度的高低、光照的强弱有没有关系呢?为了证明我们的猜想正确与否,我们必须设计实验来证明。首先我们来制订实验计划。

  二)、交流实验计划:

  1、请哪个同学向大家来报告你们的实验计划。

  2、教师简要地按要改变的条件、不改变的条件、实验方法的顺序在黑板记录这个学生的发言。

  3、其他同学按照上述顺序依次报告其他两项实验计划,教师简要记录,做成与教材一样大表格。大家发言,补充完善。

  三)、配备实验装置:

  1、对照教材认识材料,了解方法然后动手做。

  2、明确哪一个实验盒做实验组,哪一个实验盒做对照组。

  四)、猜测实验结果:

  1、猜一猜绿豆播种以后到发芽,可能发生哪些变化。学生归纳成种子膨大、种皮开裂、出现根、长出叶等四项。

  2、猜一猜每项变化可能要多少小时,几天以后可以看到绿豆长出叶。

  3、讨论:种子膨大的时间怎样算,怎样及时发现变化。

  五)、观察记录实验现象:阅读观察记录表上有哪些项目。说说怎样记录。控制——条件种子发芽实验记录表时间:班级:姓名:交流实验计划交流实验计划交流实验计划

  六、小结:

  略

  七、板书:

  略

种子发芽实验说课稿2

  教学目标:

  1、通过种子发芽实验,启发学生对实验观察的兴趣;

  2、经历设计种子发芽实验的过程,学习用对比实验的方法观察、记录影响种子发言条件;

  3、了解设计实验、制订实验计划的步骤和内容,能按要求设计出自己的实验计划。

  教学重点:

  能设计种子发芽的实验。

  教学难点:

  会提出种子发芽实验要解决的两个问题。

  教学准备:

  设计实验用的'表格。

  教学过程:

  一、引入:

  1、引导学生阅读P1上的文字。

  2、谈话引入。

  师:“上学期同学们学习得很认真,还记得种凤仙花吗?科学研究通常通过实验进行,首先要制订周密的实验计划,现在我们先来研究哪些条件影响绿豆种子发芽,好吗?”

  二、探究内容:

  1、讨论绿豆种子发芽需要的条件。

  1)让学生说说绿豆种子怎样才能发芽。

  2)归纳学生所说的绿豆种子发芽的条件。(板书:要浇水,要种到土里,要有合适的温度。)

  3)改变其中的一个条件可能会有什么结果?说说可以改变什么条件?(板书:少浇一点水行不行呢?不种在土里行不行呢?让它受到光照行不行呢?温度低一些或放到冰箱的冷藏室里能不能发芽呢?)

  2、讨论怎样用实验证明。

  让学生通过下面五方面进行讨论:

  1)你想研究什么问题,你打算怎样做?

  2)你猜想做的结果会是怎样?

  3)像你那样做是改变了什么条件?

  4)哪些条件是没有改变的?

  5)改变了条件是不是对种子发芽产生了影响,我们怎样知道?

  3、确定研究的问题,并写出实验计划。

  1)小组讨论准备选择什么问题进行研究。

  2)对学生选择的课题进行调整和平衡,使每个项目都有学生进行研究。

  3)引导学生阅读教材上的举例和表格,弄清内容要求,然后着手写实验计划。

  三、全课总结。

  四、课后拓展。

  查找有关种子发芽的资料。

种子发芽实验说课稿3

  教学目标

  1、回顾和总结小学科学的学习方法,了解学生的已有知识经验基础;

  2、初步了解本学期的学习任务和内容,讨论本学期的主要学习方法和学习制度。

  3、通过趣味小实验,激发学生学习科学的兴趣。

  教学准备

  蜡烛在水面下燃烧的实验器材:蜡烛、水、空盆一个

  教学过程

  1、自由谈话,了解学生:

  师:我们学习科学已经有两年了,在这两年中,大家对什么活动有比较深刻的印象?说说。

  师:真没想到,大家对科学这么有兴趣。那么,在两个多月的暑假里,大家经历过许多事,其中有哪些是跟科学有关的呢?

  师:刚才大家说了许多跟科学相关的事,我们可以把这些事写下来,这就是很好的科学小论文,到时候老师会组织大家参加全国小学生科学小论文比赛。

  2、了解教材,明确任务:

  师:从今天开始,我们又要一起探索科学奥秘了。那么,五年级科学有哪些内容呢,让我们先来了解一下。

  组织学生看封面:一个孩子正在观察生态瓶,特别突出的一点是这个孩子正在记录,强调科学探究活动中求真、记录的重要性。旁边的四幅小图,分别代表着本册的四个单元,生物与环境/光/地球表面及其变化/运动和力。

  让学生自由看目录和里面的'内容,然后自由发表自己的想法。

  3、制定制度,选课代表:

  说明平时学习以4人小组为基本单位,小组长每月轮换。

  推选各大组科学组长和科学课代表,明确相关责任和权利。

  讲解每月科学之星评选方法(从作业、器材准备、上课、合作等方面加星)

  4、做小实验,激发兴趣:

  师:刚才大家学习的非常认真,这让老师非常高兴,为此我想跟大家一起做一个小实验,实验的名称是:在水面让蜡烛燃烧。

  出示实验器材(蜡烛、水、空盆一个),问学生能不能做到,并可以让学生进行尝试。

  教师进行演示:先把蜡烛牢固地竖立在一个空盆的底上,点燃后轻轻地往盆里倒凉水,直至与蜡烛边缘相平为止。一会儿,蜡烛的火焰就降到水面以下了。

  基本原理:燃烧,水降温,使周边的蜡烛不能达到溶点溶化,通过蜡芯支持燃烧。

  小结:在我们这册科学教材中,也有许多这样的活动和实验,需要我们细心观察、思考才能发现其中的奥秘。

种子发芽实验说课稿4

  尊敬的各位评委、老师大家好:

  你们好,今天我说课的内容是《种子发芽实验(一)》,下面我将从教材分析、学情分析、教学重难点、教学目标、教法学法、教学准备和教学过程等几个方面来说这堂课。

  首先是教材分析

  《种子发芽实验(一)》是教育科学出版社小学科学五年级上册第一单元中的一课。这是一节典型的假设验证课。学生已有种植植物的经验,对于植物生长的所需要的条件也有所了解,但对于种子发芽的条件进行过研究的学生并不多。哪些是必要的条件哪些是可要可不要的条件,他们大多数没有做过科学研究,所以本课就从绿豆发芽所需的条件开始研究,引导学生经历从提出问题、到进行假设、选择控制条件、制定实验计划、观察记录现象、分析整理数据、做出解释的科学研究的完整过程,学生接触的对比实验不多,改变条件和控制条件对很多学生来说是一个难点。所以在学生讨论实验时,要提示他们注意实验的公平性。

  本节课的教学对象是五年级的学生,五年级的学生对种子发芽并不陌生,在日常生活中有着丰富的感性经验和一定的理性认识,在四年级的时候已经学习过种子的结构和观察过发芽的种子,对“种子发芽实验”有着最直观的感受,但这些熟悉的现象并不一定会引起学生的关注,学生并不会花时间去探究发生在身边的“种子发芽实验”的奥秘,而这恰是科学课教学中最有价值的地方。考虑到五年级的学生已经具有初步的思维能力和动手能力,但缺乏将感性认识上升到理性认知的能力,所以我将学习运用对比实验中控制某个条件的方法,研究影响种子发芽的条件确立为本节课的教学重点。五年级的学生好奇心强,求知欲盛,但探究能力有限,缺少持续观察的耐心,所以我将能根据要求设计出自己的实验计划。确立为本节课的教学难点。

  根据新课程理念,教材的特点和学生的实际,我将本节课的教学目标定位如下:

  科学概念:种子发芽需要一定的条件。

  过程与方法:经历设计种子发芽实验的过程,用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件。

  情感、态度、价值观:养成对实验观察的兴趣

  《课程标准》指出:“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”为了体现科学教学的这一理念,在本课的教学中,我将努力让学生自己确定探究专题,自己制定研究计划,自己动手研究,通过这种自主探究、合作探究来促进学生科学素养的形成和发展。

  因此,在本课教学中,我将主要采用“探究——研讨”的教学方法组织课堂教学,让学生进行观察、研讨、推测假设、验证,从而让学生学到探究科学规律的本领。

  科学课程标准明确指出,要以自主探究为重要的学习方式,在小学科学课堂中,教师是儿童学习科学的支持者和引导者。引导儿童主动探究,亲历科学探究的过程,将有利于保护儿童的好奇心和激发儿童学习科学的主动性。

  因此,我将组织学生综合运用观察法、小组合作等学习方法,充分发挥学生的自动性,使学生通过自主探究实验,获取新知识,培养新技能。让学生运用图片、文字材料等资料,通过讨论、交流,获取和整理信息。

  一节科学探究课教学目标达成与否,学生的探究材料起着关键作用。所以如何给学生提供有结构的、合适的材料,是教师在课前必须认真思考的'问题。

  为了让教学能够顺利的展开,我在为每组学生准备绿豆种子,实验计划单,实验记录表,对教学过程进行了如下设计。

  一、创设情境、激发兴趣

  我先发给学生一包绿豆的种子。

  师:今天老师给大家带来了一包有趣的东西,赶快打开来看看吧。

  学生打开纸包后,发现居然是生活中随处可见的绿豆种子,内心必然充

  满了疑惑。我又将提问学生:“我们都知道植物的一生是从种子发芽开始的,种子先发芽,然后经过一系列的生长过程,最后长成一株植物,那么种子发芽需要什么条件呢?”

  这样创设问题情境,提高学生的学习好奇心,这样的心奇心有助于激发学生探究的欲望,让他们在对“像科学家那样进行科学探究”的期待中开始学习,使学生的思维处于一种积极的状态中。学生思维的参与,对理解发芽需要的条件这一教学难点起着重要的作用。

  二、自主探究、获取新知。

  这部分是教学的重点,我设计了两个活动让学生由浅入深进行学习。

  活动一,讨论种子发芽的条件。我将引导学生回忆四年级学过的《种子萌发》这节课,让学生思考当时是怎么样让种子发芽的?绿豆种子发芽需要什么条件?学生在经过讨论后可能会提出种子发芽与水分的多少、温度的高低、光照的强弱有关系,并让学生说出推测的理由。我将鼓励学生大胆表述自己的想法和提出自己的质疑,了解学生的初始想法,从而更好地展开教学。

  预测不但检验了学生们的已有经验,还可以使学生更有针对性地做接下来的实验。通过猜想活动,激活学生思维,营造轻松愉快的课堂气氛,进一步激发他们的求知欲。在这样基础上进行的验证,学生印象才更深刻。

  活动二

  设计对比实验验证假设

  如果我们要研究水分对绿豆种子发芽的影响,我们该怎么设计这个实验呢?我以水分对绿豆种子发芽的影响为例指导学生设计实验方案。而我也将重点指导学生“哪些条件要改变”“哪些条件要保持不变”“如何使这些条件改变或保持不变”,通过师生的合作共同设计出两组数量一样绿豆种子,一组干燥,一组加入适量的水,放在同一个地方的研究计划。我也将用课件再次出示刚刚制定的研究计划,让学生更加明确实验操作的具体方法,提高学生参与实验的积极性,为了后面独立设计研究计划作铺垫。

  对比实验法是小学科学经常使用的一个科学探究,虽然在以前的学习中已有接触,但是对于学生来说还是难点,所以第一次实验的设计以为的“扶”为主,

  在我的引导下让学生明确对比实验的公平性,即控制一个变量,其他条件不变。在学生思考设计中,形成控制一个变量的概念,为以后的独立设计实验打下基础。

  接着,我将让学生选择自己喜欢的一个因素进行研究,通过组内讨论来制定一个科学的完整的研究计划。科学探究活动一般应掌握由简单到复杂、由教师扶着走到逐步放开、由模仿到半独立再到独立的过程,学生模仿刚才的研究计划再制定一个新的研究计划不成问题。我也将指导对个别实验条件的处理,比如改变温度可以一个放在冰箱一个放在室内,同时要考虑到冰箱内没有光照,所以室内的那组绿豆种子也不能有光照等。这个活动是本节课的难点,为了突破难点,我将在小组汇报研究计划时,设计小组总结、代表汇报、通过师生间的讨论、质疑和否定,达成共识这几个环节,帮助学生制定科学的研究计划,并指导学生填写实验计划单。

  在课堂教学中开展探究活动,事先要做到有计划、有安排,要使学生在活动中“活”有所“长”,“动”有所“获”。故本环节让学生讨论交流活动方案,制订出具体详实的实施计划,为后面的探究活动奠定必要的基础。

  为了让学生能更加明确实验的操作,我让学生进一步阅读教材上的举例,引导关注其中的注意点,比如绿豆的大小应该差不多,为什么要在每个盒子分别放入2-3颗绿豆,为什么要垫纸巾等。

  在学生设计好实验后,组织学生阅读,让学生自己发现实验中的注意点,这部分的学习,虽然没有实验的操作与思考,但对学生小组完成实验,十分有帮助,有助于让学生养成严谨的科学态度。

  之后,组织学生对两组绿豆种子进行处理,而我将通过课件出示记录表,并介绍记录表的记录方法,在每天的同一时间去观察绿豆种子的变化,同时我也会强调坚持观察记录的重要性。使科学学习不仅仅局限于课堂,而是延伸到课外去,体现科学学习的开放性。

  这个环节,让学生经历一个提出问题——引导猜测——实验验证——得出结论”的探究过程,让学生体验到了像科学家那样进行探究的乐趣。让学生在自我建构科学概念的同时,科学探究能力、思维能力、动手能力和科学精神都得到进一步的发展。

  三、课堂总结、拓展延伸

  我将让学生自己当一当小老师,总结本节课所学的知识。并再次提醒学生坚持观察实验,有能力、有条件的同学还拍摄绿豆种子发芽各个变化的照片,尝试撰写研究报告。

  通过这个环节,让学生自己对本节课的内容进行归纳梳理,掌握知识的内在联系,构建属于自己的知识体系,从而提高教学效果。

  最后为了抓住重点,突破难点,帮助学生梳理知识,我设计了以下板

  种子发芽实验(一)

  水分的多少、温度的高低、光照的强弱有关系、空气

  总体来说,本节课我本着从教学目标出发,力克重、难点,将概念教学的理念贯穿在整个课堂内。同时又不失去科学课本身的科学味,让学生的思维活动参与在整个学习过程中。当然也有很多设想不全面的地方,请各位老师批评指正。谢谢大家!

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