说课稿15篇【优秀】
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总不可避免地需要编写说课稿，认真拟定说课稿，怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编收集整理的说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
说课稿1
《品德与社会》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德不错、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。基于这样的认识，我在教学中通过情境的设置，通过多种教学活动，努力使自身的教学回归生活，恢复生活本来的面目，积极完成课程目标明确提出的要求。
设计意图：
三年级学生年龄偏小、阅历浅，对日常生活中潜在的危险预见能力不够，很容易引发危险，受到伤害。因此本课作为珍爱生命教育的重要组成部分，意在加强小学生的防范意识和安全意识，学会利用居家安全常识、学会自护自救。本课通过竞赛、实话实说、实地演习等形式给予学生一定的指导。
我把这次活动的目标定位为：
1.明白危险在哪里?
2.危险产生的原因是什么?如何避免?
3.遇到危险怎么做，如何自护自救?
教法、学法
一.走进现实生活
品德源于生活，品德的形成与发展本身只是一种经历和体验生活的过程。作为教师，我们决不能把品德从孩子们的实际生活中剥离出来，把他们作为一种孤立的现象来对待，而应开放地纳入各种来自学生生活的信息资源，寻找出一条通向生活的道路，使学生置身于他们生活中所遇到的各种自然、社会、和文化因素中，从而在各种环境因素、社会关系、社会生活的相互作用中形成和发展各种不错的品质。我在执教《让危险从我们身边走开》这一课时，注意唤起学生的生活经验，从生活中来，到生活中去。课前，以夏天的背景音乐让学生进入情境并畅谈假期里最喜欢做的事?将最快乐最有意义的事写在小花上，贴到草地上，学生兴致盎然。我们的生活如此快乐，而现实生活中安全事故却时有发生，火灾录象、新闻报道给学生一个强刺激，让孩子树立安全意识。在此基础上，引导学生到生活中寻找危险，从而避免危险。并从实际生活出发，让孩子回忆自身身边发生的意外事故寻找原因。特别是小诸葛亮出主意这一环节更是贴近学生生活实际，如“煤气中毒了，该怎么办?”“家里着火了，你会怎么做?”……选的内容都是学生在生活中常常碰到的。这样能充分调动起学生的已有经验，并内化新知识。煤气知识、能否随意拨打报警电话等的讨论，真正走入了学生的心灵深处并让学生有所得。最后的作业“出去找一找安全标志、和妈妈一起填写安全卡”是本堂课面向生活的延伸，真正实现了从课内向课外拓展。在这样实实在在的生活指导中品德自然也生成了。
二.巧设课堂游戏
课程标准指出：有效的教育必须采用儿童乐于接受的'生动活泼的方式，帮助他们解决生活中的问题。在上《让危险从我们身边走开》时，我结合教材特点，符合三年级学生的年龄特点，采用游戏的形式，小组之间比一比来组织教学，从举牌(辨析哪些是危险的，哪些是安全的)、小组讨论帮助小伙伴解决困难、到最后的卡通安全卡都充分调动了学生的积极性。多媒体的制作也是活泼新颖，六种危险情况的出示采用六个可坐可立的卡通娃娃动画，配以准备好的带有爆炸式的醒目的危险，都极大地调动了学生的积极性。更有趣的是模拟拨打报警电话，把学生带入一种紧张的气氛。创设趣味情境，设计乐中求知的游戏、贴近生活的活动，让孩子们投入这样的游戏、活动、生活中，从中学会了生活，习得了品德。
三.拉近师生距离
新课程强调，老师是学生学习的合作者，引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，课堂上老师要大胆地采用开放式、互动式的学习方式，鼓励学生大胆说、大胆做。老师要主动加入到学生中间，把自身的想法、经验告诉学生，拉近自身和学生的距离。在上《让危险从我们身边走开》时，我始终以一个大姐姐的身份出现在学生面前，让孩子觉得我并非一位高高在上的老师，而是一个知心朋友。这样一来缩短了师生之间的距离，学生在课堂上就会敞开心扉，实话实说。在他们叙述身边的意外事故时，我也将自身的邻居小迪在今年暑假溺水的真实事例讲给他们听，让他们寻找原因，激起共鸣。在“游戏”这一版块中，我是一个参与者，同时也是一个组织者和引领者。在整个教学过程中，我始终与学生平等对话，请看“你觉得他这样做好吗?你们认为呢?老师也想来评一评……”在这种宽松的教学氛围中师生相互的情感，对于生活积极的态度都得到了共同的提升。此时的课堂已没有了老师和学生，只有大朋友和小朋友在一起聊天，一起游戏，一起感受生活。
四.重视教学评价
课堂中实施多元化评价，推动学生个性发展。
(1)评价内容多元化。这是指评价包含情感态度价值观、过程与方法、知识与技能等各方面的评价，它很好地整合了教材内容与争章活动内容。如：教学中，我把学会如何自护自救与在校争当安全小卫士、在家争当安全小主人三者进行整合，让学生明确要求，做到有的放矢。
(2)评价主体多元化。评价主体是同学、老师、家长，还可以是自身。我根据学生的品德发展规律和认知特点，我重视学生的自我评价、小组评价，也重视家长的评价。如：教学中，模拟119电话，通过学生评，老师评，最终让学生明确遇事不能慌张，要说清地点、拨号准确。
(3)评价方法多元化。“小警察”找危险，“火眼金睛”找原因，“小诸葛亮”出主意。争当安全小卫士等。创设真实的情境，鼓励学生的积极性。
总之，品德课教学，只有走进学生的生活，将学生的情感体验贯穿于整个学习过程，创设丰富的生活化的教学情境，实施多元化评价，在开放的活动中充分感悟、发展，才能进一步提升品德课的实效性。
说课稿2
说教材
《嘱咐》是浙教版第九册第二单元的一篇课文。这是一篇歌颂母爱的散文，回忆母亲的爱是用无声的嘱咐传递给我的，而无声的嘱咐又是母亲用眼睛传递的。根据教材分析，特制定如下的教学目标：
1、初步学会抓住重点词句深入理解课文的阅读方法。
2、学会8个生字；理解25个新词语。能找出“仗着、凝望、觉察”的近义词，初步分辨“吩咐、嘱咐”“快乐、快慰”的词义差别。
3、感受母亲勤劳善良的美德，领悟母亲的教育。
4、能有感情地朗读课文。
说教法
这是一篇歌颂母亲的散文，教学时以教材为媒介，创设师生、生生平等的对话平台，引导学生走进课文，在与文本和作者对话、跟同伴合作交流、和教师互动中，关注人文，知道母亲无声嘱咐＂我＂的内容，体会＂母爱＂的伟大，激发学生对母亲的＂爱＂。所以，我决定采用以下教学方法：
1、自主探究实践的教学方法。教学时，紧扣“自主——探究——实践”进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养，感悟母爱的伟大。
2、善待质疑，提倡学生多提问。在问中学，在学中问。一个学生掌握知识并不在于他懂得多少你说的知识，主要在于他敢于提问，善于提问。
3、利用电教手段，激发学生的学习兴趣。制作了课件，变抽象为具体，激发学生主动学习的积极性，调动学生多种感官去接受知识，从而增强学习效果，是一举多得的方法。
二、说学法：
这篇课文没有过多的难以理解的词语和句子，大多数学生都能读懂，因此我设计让学生这样去学习：
1、整体感知，初步了解课文的大概内容。学生先自读课文几遍，自学完以后，能概括出每个自然段的内容，并加注在书上。这样，学生就会从整体上知道这篇课文讲的是什么内容。
2、加强朗读，在阅读中理解课文是怎样讲述母爱的伟大的。学生抓住每个重点句子了解这样意思，再进行归纳合并，培养了学生的能力。
3、利用电化教学，激发学生的学习兴趣，留下的印象深刻。
三、说教学程序
本次教学过程有五个环节组成。由浅入深，循序渐进，在不知不觉中学生的情感得到熏陶，充分感悟伟大的母爱。
环节一：出示课题，简析母爱
（1）同学们，今天老师带来了一个词语，你能说说它的含义吗？板书：嘱咐
（2）今天，我们学的课文课题就是《嘱咐》，你能通过自己的预习来说说这是怎么样的嘱咐？板书：的嘱咐
（意图：这个环节不仅检查了学生对课文的初步感知，为自己的教学做到有的放矢；还为下面的教学环节做了铺垫。丝丝入扣。）
环节二：你从什么地方看出这是的嘱咐？并指导朗读。
（意图：根据这个引题来激发学生深入地学习课文。而且充分发挥了学生学习的主动性，通过他们的预习来引入新课的学习。培养了学生独立阅读的能力。）
随机交流：
（1）母亲的三次目光各表示什么意思？想象母亲嘱咐＂我＂的话。如：当＂我＂帮妈妈给菜苗浇水、锄草、捉虫时，妈妈的眼睛闪着光芒，妈妈可能在嘱咐＂我＂：
(1)孩子，你真乖，长大了也要勤劳，一分耕耘一分收获；
(2)孩子，记住，劳动最光荣；
(3)孩子，只有劳动才会得到幸福。
（2）母亲粗壮的手臂高高举起，为什么落在＂我＂身上却一点也不疼？(目的是让学生体会到母亲对＂我＂的疼爱。比如说对“落”字的理解，为什么不用“敲”、“打”等，它说明了什么？说明了母亲对我的疼爱。她只是让我懂得道理。)
（3）母亲疲倦了，目光应该是暗淡的，为什么会有亮光？(目的是让学生了解到母亲的优秀品质。)
（4）＂母亲用发烫的手轻轻托起我的下巴，嘴角露出一丝快慰的笑意＂，母亲为什么事而快慰？（一为自己助人为乐而快慰；二为儿子会关心他人而感到快慰。）
（5）母亲为什么不用话来嘱咐＂我＂，而用无声的眼睛嘱咐＂我＂？(目的是让学生了解到母亲是一位普通的`农村妇女，读书不多，不善言辞，说不出多少道理，但心地好，勤劳，伟大。)
……
（意图：在学生的交流过程中肯定还有许多问题，需要教师有一定的教育机智，正确地指导学生学习，充分发挥学生在学习过程中的主体性。教师在教学过程中要重视与尊重学生提出的新异看法，即时给予赞扬与鼓励，启发学生学习的积极性、自觉性与主动性。同时，课程的基本理念是：以人为本，促进个体的和谐发展，注重创新意识和创新精神的培养。这一环节，突破教材局限，设计了想象说话练习，调动学生自身积累的知识，对教材进行了再一次的开发，使教学内容新鲜而情趣，同时也培养了学生的想象力和表达能力。阅读又是一种个性化的行为。阅读中的情感体验也是个性化的。教师能根据学生对课文的理解来指导朗读，让学生把各自的情感体验充分表现出来。）
环节三：关注人文，体验“母爱”。
（1）出示《游子吟》，体会母爱的伟大。
（2）讲述老师的亲身经历，有一位平凡却伟大的母亲把老师拉扯大等事迹再次感悟学生。
环节四：表达心愿，升华“母爱”。
孝敬父母，疼爱子女，是中华民族的传统美德。今天学习了课文之后，你想对你的爸爸妈妈说些什么吗？想一想，边听音乐边慢慢谈。
（播放歌曲《烛光里的妈妈》，播放一段时间后再加以交流，先进行感情渲染。）
（意图：《语文课程标准》指出：＂语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。＂还指出：＂我们要充分挖掘教学资源，大胆走出教材，积极汲取文本之外的有用信息，调动学生的情感，为教学服务。＂）
环节五：布置作业。
“一切尽在不言中”，回家后，同学们可以采用各种形式来表达自己的心愿，
（意图：让学生诉说发自内心的话，这是情感碰撞后真实情感的流露，升华了＂母爱＂，也让学生深深地懂得母亲的伟大，从而进一步激发学生对母亲的＂爱＂。）
五、说板书设计
随机抓住学生汇报过程中出现的“闪光点”进行板书，使整节课乱中有序，帮助学生更好地把握文章的重点，起到引领作用。
说课稿3
教学目标：
1、认识10个生字，会写14个生字。正确读写词语。
2、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
3、能够正确、流利的朗读课文，把自己喜欢的部分背下来。
重点难点
教学重点：让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。教学难点：帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
教学过程
第一学时评论(0)教学目标
１、认识10个生字，会写14个生字。正确读写词语。
２、有感情地朗读课文。
评论(0)学时重点
生字的记忆和理解，能正确流利朗读课文。
评论(0)学时难点
给课文分段。
教学活动
活动1【导入】谈话导入
1、你们看见过哪些桥？
2、今天我们就来了解一座一千四百年前的桥。教师板书：赵州桥
3、师：通过预习你知道了什么？你还想知道什么？（样子、地方、什么时间、设计者、材料）
活动2【活动】自读课文
1、带着问题读课文。
（1）读准字音、句子。
（2）了解课文大意。
2、学生自学，教师巡堂
3、检查自学情况
（1）开火车读生字。
（2）指名读新词。
活动3【练习】初读课文，理清文章层次
1、指名分段读课文，指名评价。
2、默读课文，边读边思考：课文主要讲介绍了什么？每个自然段各讲了什么内容？可以怎样分段？
3、学生可同桌交流。
4、课文中有哪些词语不理解？同桌交流，指名汇报。
5、指名读第一段，说说自己知道了什么？
活动4【练习】指导书写
活动5【讲授】学习课文
１、学习第二段：
（１）赵州桥为什么世界闻名呢？请同学们默读第二段。一边看课文，一边看书上的插图，弄清赵州桥在设计上有哪些特点。学生默读、勾画。
（２）出示赵州桥图，特别的地方是什么呢?
A、这座桥没有桥墩，只有拱形的大桥洞。指名读。
B、大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。指名读。
C、师：为什么说“这种设计，在建桥史上是一个创举？”
（以前的桥从来都没有设计过桥身上加小桥洞，赵州桥却有了，并能减轻冲击力，节省石料。）
结合练习：用“既……又……、”造句
教师见机激发学生的自豪感。
（3）赵州桥还有什么特点？指名读第3段。
A、第一句话好在哪里？
既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固，又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。起到了承上启下的作用，这是一个过渡句。
B、赵州桥的美观体现在哪些地方？
找出写这些雕刻很美的句子读读。
仿照课文写句子。
借助图片，让学生较形象的了解赵州桥栏板上的美丽图案。
C、师：这段话中有两个分号，表示连接的三个句子间的并列关系，并列地写出了三种龙的样子。最后一句是前几句的总的.说明，这种写作手法是“先分后总”。
如果把最后一句调到前面去，请同学读一读是否可以？这里的写作手法是“先总后分”。
活动6【活动】结尾升华
1、师：一个普普通通的石匠，他和广大劳动人民一起建造了这样一座桥，而且这座桥建造在远离今天一千三百多年前，举世闻名，课文是怎样夸它的？指名读。
你们想夸一夸他们吗？（这充分表现了我国劳动人民的智慧和才干，赞扬了我国古代的劳动人民。）
2、带着这种感受自由再读课文。
活动7【练习】指导背诵
你喜欢那一段？能试着背一背吗？
活动8【测试】课后拓展
除了赵州桥外，你们还知道我国有哪些闻名世界的建筑？我们的家乡有哪些古建筑？
说课稿4
基于我对教材的理解，本节课，我确定如下的教学目标：
知识与技能目标：通过各种活动，让学生认识复式条形统计图，了解复式条形统计图的特点，能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分析。
过程与方法目标：让学生经历把单式条形统计图整合成复式条形统计图的过程，进一步提高整理和描述数据的能力，发展统计观念。
情感、态度与价值观目标：通过对现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好习惯以及合作意识。
而本节课的教学重点是：
1.认识和了解纵向复式条形统计图。
2.能依据给定的条件画出纵向复式条形统计图。
3.能根据统计图发现信息并进行简单分析。
4.能根据统计图提出并回答简单的问题。
教学难点是：
1.正确画出纵向复式条形统计图。
2能根据统计图发现信息，分析信息，并能提出简单的问题。
教学中所要用到的铅笔、尺子、橡皮擦以及多媒体课件是本节的教具和学具
根据本节教材内容的编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，结合学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体的原则。教学中，我主要采用情境激趣法、设疑诱导法以及直观演示法来组织学生开展探索性的活动，让他们在自主探索中获得知识。
有效的数学学习不是单纯地依赖模仿和记忆，而是一个有目的的、主动建构知识的过程。根据这一理念，本节课，我指导学生学习的方法为：动手操作法、观察发现法、自主探究法、合作交流法。以下是我的教学设计：
第一环节：创设情境，激发兴趣。
为了让学生主动与我同行，我准备从学生身边寻找数学，创设了一个我们班中各小组分别有多少人的问题情境，然后组织学生根据收集的数据画出条形统计图，并借助投影仪展示学生画出的统计图，让学生根据统计图进行简单的数据分析。为了让学生体会学习复式条形统计图的必要性，我准备设计一个矛盾冲突，告诉学生这样的单式条形统计图不能直观地看出各小组的男女生人数怎么办？从而引出课题。（这样的设计，不但复习了旧知识，检查了学生对旧知识的掌握情况，而且激发了学生的学习兴趣，又为新课的学习作了良好的准备。）
第二环节：主动参与，构建新知。
我先让学生数出本组的男女生人数各有多少，并根据学生所汇报的数据填入事先设计好的`复式统计表内，然后组织学生根据统计表，分别绘制两个单式条形统计图，并鼓励学生借助投影仪展示绘制的复式条形统计图，以及讲解这种统计图的画法。
为了让学生深入学习新知识，我鼓励学生小组合作，想办法把这两幅单式条形统计图组合起来，画成一个复式条形统计图，而我则深入学生当中，发现容易出错的，利用多媒体课件动态演示直观地把两个单式条形统计图合并成一个复式条形统计图的过程，而且边操作边进行重点讲解，并让学生边看复式条形统计图边进行简单的数据分析，以及提出并回答的问题。从中生成新知识。
为了让学生体会单式条形统计图与复式条形统计图的区别与联系，我又让学生把这两统计图进行对比，让学生说说它们的异同点。
（这一环节，通过让学生动手操作、动脑思考、动眼观察、动口交流等一系列活动。以及我的适时引导，不但让学生理解并掌握了新知识，培养了学生的各种能力，而且变灌注知识为主动脉获取知识，充分体现了学生的主体地位。）
第三环节：综合实践，学以致用。
为了体现数学来源于生活，又运用于生活的理念，我设计了三个层次的练习题。
第一题是填空题：表示我校各年级学生人数应该画（ ）式条形统计图。
表示我校各年级男女生人数应该画（ ）式条形统计图。
第二题是看图分析题：我将用多媒体课件出示一幅某地区城镇和农村居民人均住房面积的复式条形统计图，让学生边看图边进行简单地数据分析，并提出和回答简单的数学问题。
第三题是看表作图题：我将出示东江源小学二到四年级男生、女生1分钟平均跳绳数量的复式统计表，让学生根据表中数据绘制复式条形统计图，并让学生边看复式条形统计图边进行简单的数据分析，以及提出并回答的问题。
（层次分明的练习设计，步步深入，环环紧扣，让学生在运用新知识解决实际问题的过程中体验到成功的喜悦和乐趣，做到学以致用。）
第四环节：全课小结，加深印象。
我准备用你学到了什么？有什么收获？来引导学生进行课堂小结，不但帮助学生梳理所学的知识，而且激发他们展开丰富的想象，使之感受到数学知识的无穷澳妙。
最后，我来说说我的板书设计，我只把学生根据本班各小组男女生人数所绘制的复式条形统计图，以及学生提出和回答的问题作为我板书的内容，这样直观、易懂。
说课稿5
一．教材分析
充分了解教材是上好一节课的前提，本节资料选自教科版小学科学年级册第单元第课的资料。主要让学生了解，前面学生已经学习了，这节课是对前面所学资料的拓展延伸，同时为今后的学习带给感性知识和理性基础。
二．学情分析
千里之行始于足下，而我的教学则始于对学生的认知。xx年级的学生思维活跃，好奇心强，对科学探究过程有所了解，具备了必须的操作潜力，能够透过自主和合作学习设计简单的探究实验，但思维还缺乏严谨性，在设计实验时，对实验的细节把握还是存在困难，需要老师的指导。
三．教学目标
小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养，并为他们继续学习，成为合格公民和终身发展奠定良好的基础。所以我将本节课的教学目标确定为：
1.科学概念：
2.过程与方法：透过自主设计探究实验，获得科学知识，发展动手操作潜力。
3.情感态度与价值观：进一步培养学生学习科学的兴趣，养成观察生活，乐于思考问题的科学态度和习惯。
四．重点难点
根据我制定的教学目标，思考到五年级学生的知识结构和心理特征，我将本节课的重点确定为难点确定为。
五．教法学法
新课程标准指出：教师是科学学习活动的组织者、引导者。根据这一教学理念，本课采用情境教学法，质疑诱导法，直观演示法来调动学生的主体行为，让他们在自主探究中获得新知，掌握技能。
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。因此，我将本节课学法确定为：探究学习法与合作学习法，鼓励学生去发现问题，分析问题，解决问题。
六．我将着重介绍教学过程，这也是我本次说课的核心环节，我将教学过程分为四个环节。
1：创设情境，激趣导入
展示，提出问题，学生自然而然会。继而引出这天这节课的课题。
创设此情境，是为了联系学生的生活实际，把知识点融入到创设的情境中，激发学生兴趣，调动学生学习的`用心性，从而有针对性地引出探究任务。
2：师生互动，新课传授
我将贯彻“教师为主导，学生为主体，探究为主线的三主原则”倡导在做中学。
第一部分怎样讲，（准备如何突出重点）
第二部分怎样讲！（准备如何突破难点）
猜想是培养学生兴趣的有效手段，有了合理的猜想，学生自然而然会想到实验验证，该如何设计这个实验是本节课的难点，为了突破这一难点，我主要采用小组讨论法，让学生在小组中自由讨论，发现问题，思考解决问题，培养学生交流合作，自主探究的潜力。在学生讨论时，我会走下去参与学生讨论，了解讨论的进度，同时进行简单的指导。讨论结束之后，请小组代表分享实验设计方案，其他同学加以补充，使方案更加完善。同时，其他小组也会发现自己所设计的实验方案存在哪些不足。实验开始之前，我会进一步引导学生说出实验的注意事项，例如安全问题，旨在培养学生严谨细致的科学态度。
最后小组实验，全班汇报。发现。
3.课堂小结
学生是学习的主体，我要给学生充分表现自己的机会，鼓励学生自已来归纳总结本节课所学习的资料，从而使我及时掌握学生的学习状况和了解教学目标是否达成，我再进行补充。
4拓展延伸
找找生活中，旨在将课上学习的资料延伸到课外，对本节课的资料进行升华，并且培养学生进一步研究的乐趣。
七：板书设计
一份好的板书设计是教学资料的浓缩。我的板书设计力图简洁明了，突出本节课的重点和难点，旨在让学生直观了解本节课所学资料。（板书必须要写，写教学过程的板书）
以上是我对《 》这节课的说课，请各位老师批评指正，谢谢！
说课稿6
一、说教材
1、教材来源：大家都知道，幼儿经常吃水果。尤其是在秋天这个丰收的季节，到处都能看到各种各样的水果，几乎每个孩子都能说出几种水果的名字，比如苹果、香蕉、橘子、葡萄、梨等等。虽然他们对这些水果的了解不少，但对水果的营养价值和对人体的好处并不十分清楚。因此，有必要让幼儿正确地认识水果，增加对水果的喜爱，激发幼儿喜欢吃水果的情感，并培养良好的饮食习惯。基于以上原因，我们认为选择这一教学内容非常必要。另外，《纲要》中提到：“既符合幼儿的现实需要又有利于幼儿的长远发展；贴近幼儿的生活，选择他们感兴趣的事物或问题，有助于拓展幼儿的经验和视野。”因此，本次活动源自幼儿的日常生活，也可以帮助幼儿更好地生活。
2、目标定位：活动目标是教育活动的核心和指导方向，对活动具有重要的引领作用。基于幼儿的年龄特点、实际情况以及布鲁姆的《教育目标分类学》理论，我们确定了认知、技能、情感三个方面的目标。这些目标旨在：1、认知目标：促进幼儿的思维和智力发展，培养他们的观察、分析、推理、解决问题等认知能力，激发幼儿的好奇心和求知欲。2、技能目标：培养幼儿的各种实用技能，包括但不限于语言表达、运动协调、审美创造等方面，提高幼儿的操作能力和动手能力。3、情感目标：培养幼儿积极健康的情感态度和人际交往能力，帮助他们发展自信、乐观、友善、合作等良好的情感品质。以上目标将成为我们教育活动的基础，通过有针对性地设计活动内容和方法，我们将全面关注幼儿的认知、技能和情感发展，从而实现教育的有效引导和全面促进。
（1）通过分类、制作果盘、榨果汁等活动了解水果种类和营养及与我们生活的关系。
（2）在活动中幼儿能大胆操作，并能用语言与同伴交流自己的发现。
（3）激发幼儿爱吃水果的情感，体验同伴交流的乐趣。
本活动的重点是：了解水果的种类，并能分类。
难点是：了解水果的营养，知道与人们生活的关系。
在活动中，我们注重通过幼儿的实际操作、分类和制作等活动，以帮助他们突破重难点。在摆一摆、变一变、尝一尝等幼儿自主参与的过程中，我们鼓励孩子们积极探索和学习。
3、活动准备：根据我个人的理解，提供多元化、可操作的材料，为每个幼儿提供适合他们运用感官和各种方式进行探索的条件，是《纲要》强调的重点。为了落实这一指导原则，我将从以下三个方面进行准备。
（1）学具准备：幼儿收集的各种小动物模型、塑料土地和树木、小工具套装、场景道具。幼儿操作用的玩耍区域三个。
（2）经验准备：幼儿对水果有一定的经验（认识几种常见水果）。
（3）教具准备：孙悟空及制作果盘的多媒体课件。
二、说教法
《纲要》中指出“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”在活动中力求“合作式的探究学习方式”。因此在本次活动中体现了教师与孩子的交互主体性，采取相互尊重、协商、交流、共同构建的方式，并共同学习与成长。采用的教法有：
1、情境设定法：通过孙悟空这个深受幼儿喜爱的动画角色，将他们带入活动中，非常适合小班幼儿的年龄特点，极大地调动起他们探索的欲望。
2、通过多媒体演示，我为幼儿们创造了一个轻松愉快的学习环境。通过我的指导和演示，幼儿们学会了制作果盘的技巧和技能。
3、观察指导法：此教学方法是针对
教师在幼儿活动过程中的角色非常重要，他们需要具备良好的调控能力。在幼儿活动中，可能会出现各种情况，例如有些幼儿可能对某项活动感兴趣，而有些则可能表现出不太关注或者困惑的状态。针对这些情况，教师可以采取随机指导的方法来引导幼儿参与和享受活动。随机指导是一种灵活的教学方式，它可以根据幼儿的个体差异和学习需求来进行指导。当幼儿在活动中出现不同的情况时，教师可以根据观察和分析，随机选择适合的指导策略。比如，对于那些对活动不够关注的幼儿，教师可以采取积极鼓励和引导的方法，激发他们的兴趣和参与度；而对于那些表现困惑的幼儿，教师可以提供更多的解释和示范，帮助他们理解并投入到活动中去。通过随机指导的方法，教师能够更有效地调控整个活动过程。他们可以根据幼儿的不同表现和需求，灵活运用各种教学策略和方法，确保每个幼儿都能够得到适当的指导和支持。这样，幼儿在参与活动的过程中会感受到教师的关注和关怀，同时也会获得更全面的发展和成长。
三、说学法
为了彰显交互主体性的教育理念，我们创造了一种让幼儿参与探究活动的方式。通过这样的活动，幼儿不仅可以提高自己的认知能力和技能水平，还能够培养他们的情感发展。具体来说，我们鼓励幼儿在探究活动中积极参与，通过观察、实践和思考，探索问题的本质。这种学习方式不仅可以满足他们对新知识的好奇心，还能够激发他们的求知欲望和探索精神。在这个过程中，我们注重引导幼儿独立思考，并给予他们足够的自由空间，让他们充分发挥自己的想象力和创造力。在这样的学习环境中，幼儿可以通过与其他孩子的合作和互动，分享彼此的观点和经验。这种合作交流不仅有助于拓展他们的思维，也能够培养他们的.团队意识和社交能力。同时，我们也鼓励幼儿表达自己的情感和想法，倾听他们的声音，理解他们的情感需求。这样的交流与互动能够培养幼儿的情绪智力和情感发展，让他们在学习中获得更全面的成长。总之，通过提供一个注重自主探究和互动交流的学习环境，我们的教育理念可以实现。这样的教育方式不仅能够提高幼儿的认知能力和技能水平，还能够培养他们的情感发展，使他们成为具有自主思考和积极表达能力的未来人才。
1、操作法：它是构建幼儿活动的基本方法，本次活动包括三个操作步骤。首先，幼儿将收集来的水果按照种类进行分类。我们在活动中引入了连续分类的方法，即将苹果、橘子等水果按照大小依次排列。尽管这是大班的学习内容，但由于孩子们对这个有兴趣，所以他们轻松地掌握了这个技能。第二个操作步骤是制作果盘。这是孩子们最感兴趣的一个活动。孩子们自己剥橘子、去香蕉皮，老师帮助切割苹果、梨等水果。在民主、平等和热烈的氛围中，每桌的幼儿都亲手制作了一个果盘。他们品尝到了水果的甜美，也体验到了成功的喜悦。第三个操作步骤是制作果汁。这个建议是孩子们提出的。果汁可以说是孩子们喜欢的一种饮料。为了让幼儿了解果汁的制作方法，家长主动将榨汁机送到了幼儿园。当孩子们看到果汁从榨汁机里流出时，都情不自禁地鼓掌欢呼。
2、多渠道参与法。《青岛是幼儿素质教育发展纲要》中指出“教师要为幼儿创设探索的环境，引导幼儿在玩玩、做作、试试、想一想等活动中培养动手动脑的能力，鼓励幼儿参与合作、
为了激发幼儿对水果的兴趣，我们在活动中注重交流与分享。我们引导幼儿通过观察、触摸、分辨、品尝以及以语言表达等多种感官参与的方式来互动，让他们在不知不觉中产生对水果的好奇心和兴趣。
3、在交流体验中，我们带领幼儿参与制作果盘活动，并尝试榨取果汁，以确保他们的安全。我们还注重促进幼儿之间的语言交流，从而达到互动的效果。苏霍姆林曾说过：“指尖流出的智慧，正是幼儿的智慧。”
四、说活动流程
在这次活动中，我们以激发幼儿的兴趣为出发点，结合目标，将多种教学形式有机地融合在一起，使教师和幼儿能够始终保持积极的探索状态。
（一）激发兴趣（情景教学法、课件演示法2分钟）
师：看，谁来了？你知道他最喜欢吃什么吗？
幼：他是孙悟空
他喜欢吃桃子、苹果、香蕉、橘子、葡萄、猕猴桃……
孙悟空是小朋友们喜爱的卡通形象，当孙悟空出现在眼前时，他们的兴趣被激发了起来，纷纷开始脱口而出自己所知道的水果名称。
（二）摆果果（学法：操作法3分钟）
师：孙悟空发现小朋友们带来了很多水果，于是他们将水果摆放在桌子上。为了让孙悟空一目了然地看清楚水果，他们想出了一个好主意。
刚开始，幼儿将水果按不同的种类摆放，当老师发现有一组幼儿将水果在按同类摆放的基础上，又按大小摆放时，老师及时地引导其他组的幼儿学习，充分体现了师幼互动，生生互动。
（三）水果变变变（教法学法：课件演示法、学法：操作法、观察法、10分钟）
师：孙悟空看见这么多的水果，都快流口水了。我们来听听他说什么？（演示课件）
孙：如果将这些水果做成果盘我会吃个饱。
师：你们知道什么是果盘吗？
幼：什么是果盘？
是不是放水果的盘子？
师：我也不清楚，我们问问孙悟空吧。（课件演示果盘的制作过程）
师：我会作果盘，你们会了吗？
幼：我知道要把橘子扒开；
还要剥香蕉，苹果要切成一块一块的；
把他们摆在盘子里，还要漂亮。
……
师：硬的水果谁来切？
幼：老师切
师：好现在我们一起来动手，看看哪一桌的果盘最漂亮。
在这个环节中，由于创造了一个自由、宽松的语言环境，使幼儿有了进一步操作和探索的欲望，当孩子们将剥好、切好的水果做成果盘后，发现还多许多的水果，我们随即提出了一个开放式的问题“水果还可以变成什么？”孩子们说“可以变果酱、变果汁等等”于是我们拿来了榨汁机榨果汁，当果汁从榨汁机里流出时孩子们高兴地拍起了小手。同时也体现了纲要进精神“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。
（四）品尝交流（教法及学法：观察体验交流法5分钟可根据幼儿的兴趣适当延长时间）
师：啊！真香，你闻到了吗？
幼：我闻到了苹果的香味；
我闻到了香蕉的味道；
我真想尝一尝……
师：别忘了告诉孙悟空，你吃的是什么水果？它是什么味道的？
在这个活动中，孩子们充分感受到了成功的喜悦。通过观察、触摸、品尝和交流，幼儿逐步领悟到多吃水果对身体营养好的道理，自觉地变得不挑食了起来。特别是那些平时不爱吃水果的孩子，也忍不住说出了“真好吃”的赞美之词。孩子们带着美好的情感体验圆满结束了本次活动。
（五）活动延伸：将孙悟空清回家，继续收集水果制品，并向孙悟空介绍。
我们的活动并没有一个真正的结束，而是鼓励孩子们持续对水果产生兴趣，并参与到非正式的自主活动中。例如，孩子们可以了解更多的干果种类和一些不常见的水果及水果制品等等。
说课稿7
一、说教材
《爱莲说》是繁花似锦的古代散文园地里的奇葩。
它选自九年义务教育人教版语文八年级上册第五单元第22课，与本课另一篇短文《陋室铭》相似，都运用了托物言志的手法;但又与其有很大的区别：《爱莲说》的句式更富于变化，语言讲究骈散结合。
全文119字，星然篇幅短小，却字字珠现，笔笔传神，句句融情。《爱莲说》写“莲”是实，写“爱”是虚，以实托物，以虚言志，境界深速，读之如品香茗，唇齿留香。
二、说学情
莲在齐市很少见，学生知之甚少，因此，课前需收集有关“莲”的知识信息，以此培养学生收集、处理信息的能力。
八年级大部分学生对古文的学习已有了初步的认识、了解，能利用工具书，教材的注解，理解大意。基础薄弱的学生应在加强基础复习的同时，提高他们的能力。学生受年龄和阅历地影响，理解主题会有难度，我将结合时代背景做好铺垫。
三、说教学目标
根据对教材和学情分析，结合新课程标准中三维目标的要求，我设定如下
教学目标：
1.【知识与能力】了解“说”这种文体，准确、流畅地背通《爱莲说》。
2【过程与方法】通过小组讨论和朗读，掌握本文以花喻人、托物言志的写作手法。
3.【情感态度与价值观】体会作者洁身自好、不与世俗同流合污、不慕名利的高尚品格。
四、说教学重难点
重点：背通《爱莲说》，掌握托物言志的写作手法
难点：体会作者洁身自好不与世俗同流合污的高尚精神，培养学生 “出淤泥而不染〞的思想意识。
五、说教法
1、导入新课，营造氛围
我将在大屏幕上放一张百花的图片，并用这样的语言来创设情境：一朵盛开的花，是一株怒放的生命，花开有度，花落无声，面对着人世的`悲欢，花无言，花尽知。古往今来，许多的文人骚客都喜欢以花自喻，同学们，能用一句诗来形容一下你们喜欢的花吗?这时我的学生可能会回答：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。或人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开等。我会让学生带着这样的热情，顺势引出本节的新课《爱莲说》，让学生来感受周敦颐先生是如何来描写他所独爱的莲花。
2、诵读课文，整体感知
下面我将给学生五分钟的时间，让他们大声朗读课文，并提示他们注意读准字音，读通语顺，读出节奏。在朗读结束后，基于研读课文的需要，我会让学生结合书下注释进行翻译，并对翻译过程中可能出现的难点进行讲解，如中通外直，不蔓不枝，可远观而不可亵玩焉。进而在此基础上，带领学生分析课文的主要内容，引导学生从标题入手，从而导入本节课的教学重点，掌握托物言志的写作手法。
3、深读课文，加深理解
体悟作者高洁的品质和高雅的情怀是本节课的教学难点，为了使学生体悟到作者的情感，我将设置以下问题，让学生进行小组讨论：作者从哪些方面来描写莲花的?作者明明要赞美莲花，却为何要写菊花和牡丹?三种花分别象征了什么?作者又对其持以一个怎样的态度?
通过这样一个问题链，和学生共同总结出：菊花象征着人间的隐逸者，作者对它持赞扬的态度，运用了正衬的写作手法;牡丹象征着人间的富贵者，作者对它持鄙弃的态度，运用的反衬的写作手法;莲花象征着人间的君子，作者对它持赞美的态度，并借以自喻。从而导出本节课的第二个教学重点，即托物言志的写作手法。
4、扩展延伸，发散思维
那么作者独爱莲花，牡丹和菊花等别的花就真的不好吗?我会这样来问我的学生，这时有的学生会说牡丹和菊花也好，那么我会就此问题设计一个辩论活动，让学生畅谈爱花的理由。通过辩论，我将告诉学生，花是客观存在的，本身没有好坏之分，只有寄托了人的情感，它才变得丰满且有意义。
5、小结作业、巩固提高
在课程的最后，我将与学生一同回顾本课的重点，即说这种文体和托物言志的写作手法，并再一次点明作者说莲的原因，进一步加深学生对文本的认知。
在作业部分，我会给学生留一个小练笔，让学生用托物言志的写作手法，赞美自己喜爱的事物，以求让学生掌握托物言志的写作手法。
以上就是我的说课内容，请老师批评指正。
说课稿8
一、说教材：
本单元以了解“自然现象”为主题，《风》是第一篇课文，在教学时，主要使学生了解自然，培养学生探索自然奥秘的兴趣。
这首诗歌共有三节结构相似，主要借助外界事物的变化说明风的存在。
第一节：颤动的树叶告诉我们风来了。
第二节：泛波的河水告诉我们风在哪儿。
第三节：点头的鲜花告诉我们风的存在。
三节并列从各个角度形象地交待风的存在。
二、说教学目标：
这首诗歌清新优美，形象地表现了“风”的存在，在教学时，我注重在培养学生诵读上下功夫，所以第一个目标是：正确、流利、有感请地朗读课文，并背诵课；第二个目标是：认识本课8个生字。
三、说教学方法：
本课我主要采用启发、合作、自学的方法进行教学，通过指导学习，合作学习使学生逐步掌握学习诗歌的.方法，达到自学的目的。
四、说教学过程：
1、导入：让学生动手扇一扇，从日常生活中感受风的存在，从而导入新课，并解题。
2、初读课文：
（1）自由读课文，我出生字，并记住生字。
（2）再读课文，标出自然节。
（3）同桌交流：自己读懂了什么？
3、细读课文：
（1）自读喜欢的小节，说说读懂了什么？
（2）师生评价，以指导学生朗读。
（3）练习有感情地朗读，注意读出对风的喜爱之情。
（4）请学生表演读，进一步体会诗的内容，感受风的存在。
4、扩展延伸：
（1）虽然我匀看不见风，但我们却可以从事物的变化中感觉到风的存在，谁能说说你还能从哪些新高方面感觉到风？模仿课文说一说。
（2）用画笔来描绘树叶颤动、河水泛波、花儿点头。
说课稿9
一、说教材：
（一）说教材内容
春天是个美丽的季节，在这个季节里，万物开始复苏，各种动植物开展繁衍、生长、变化。那么如何引导孩子去发现春天的各种秘密呢，针对大班小朋友好问、爱探索的生理特征。我从孩子喜欢的动物——昆虫入手，激发他们乐于去探索和发现春天里自然界的各种秘密，蝴蝶正是春天最常见得一种昆虫，因此我选择了这一教学内容。
本次开展的教学内容围绕蝴蝶的身体特征、生活习性、成长过程展开活动。根据我们班孩子的学习特点，在对孩子已有的知识经验进行梳理的基础上，进行补充、提升、拓展，给孩子以科学、准确的引导。结合《纲要》中“整合”的教育理念，在设计整个活动中，我还渗透了艺术领域教育，让孩子的宽松、愉快的的学习氛围中了解蝴蝶的一些基本知识，同时也体验了快乐的情感。
（二）说目标
根据《纲要》精神，在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然与人类的`关系，我为本活动制定了三条教育目标。
1、认知目标：初步了解蝴蝶的身体特征、生活习性、成长过程。
2、能力目标：能大胆用语言表达，尝试用身体动作表现蝴蝶的成长过程，获得快乐体验。
3、情感目标：培养能喜爱蝴蝶，热爱其他的小昆虫的情感。
（三）说重难点：
教学活动的重点是帮助幼儿了解蝴蝶的身体特征、成长过程，而蝴蝶的成长过程是本次活动的难点，由于蝴蝶的生长过程比较长，幼儿不易观察到，幼儿以直观形象性为主，感知事物的发展水平低，他们对蝴蝶的一生四个时期概念模糊，而且，毛毛虫变蝴蝶的特殊性对于现阶段的幼儿来说难于理解，了解蝴蝶一生的四个时期是本次活动的难点。因而在活动中，我利用多媒体的声、像、色、形、动画，将抽象概念转化为具体的影视形象，将静态内容变为动态，幼儿能运用多种感官直接感知，把蝴蝶从卵、毛毛虫、蛹、破茧而出，直观形象的呈现出来，让幼儿有身临其境之感受，从而产生了浓厚的学习欲望。利用录像非常真实的把蝴蝶的一生呈现给幼儿，让幼儿概念清晰。通过多媒体课件展示和游戏活动的开展等形式，来解决重点、难点的学习。
（四）说教学准备
1、知识经验准备：让幼儿观看不同种类的蝴蝶图片、标本，初步了解一些蝴蝶的基本知识。
2、物质准备：蝴蝶的一生多媒体课件、视频、音乐，以具体的影视形象把静态内容变成动态让幼儿直观了解蝴蝶的成长。
二、说教法、学法
（一）教法：在教学活动我主要用到了演示法、观察法和游戏法。观察图片，提出开放性的问题，让幼儿去仔细观察、发现不同。通过形象的多媒体演示，便于幼儿获得具体形象的经验，理解内容。通过游戏，让幼儿在寓教于乐中巩固所学内容。
（二）学法：在教学过程中引导幼儿运用操作法、谈话讨论法感知蝴蝶的变化，让幼儿通过在与老师互动中掌握活动的教学内容，获得知识。
三、说教学流程
（一）创设情境，激发幼儿兴趣。
用拼图拼出蝴蝶，同时观察蝴蝶的基本特征。把蝴蝶身体的结构秘密前置，为下面认识蝴蝶的身体特征环节做铺垫。
（二）观察蝴蝶的身体特征、生活习性、生长过程
1、蝴蝶长什么样？蝴蝶身体由哪些部分组成的？
2、蝴蝶生活在哪里？喜欢吃什么？
3、你知道蝴蝶是怎样长大的吗？从小到大要经历哪些时期呢（给孩子们蝴蝶各个阶段的图，打乱顺序，让他们重新排。）
4、放视频《蝴蝶的一生》，让幼儿了解蝴蝶的成长过程。
了解蝴蝶的成长经历虫卵→毛毛虫→蛹→蝴蝶四个阶段，它的生长属于“完全变态”过程。
根据幼儿能力差异性，我在提问上设计了不同难易程度不同的问题，有利于幼儿在不同层次上的提高，体现了个别差异性的指导理念。第一层次只要看着图片简单讲出蝴蝶的基本特征，针对能力较弱的幼儿，第二层次、第三层次需要幼儿联系已有的经验，说说蝴蝶的习性、成长过程，针对能力较强的幼儿，同时，也是本次活动的重难点。这里我运用了多媒体演示法进行辅助，从中发挥其优越性，服务于教学活动。形象的图片，及灵活的操作材料使得教学内容变得可视、可听、易感知、易理解，使幼儿在探索中了解了蝴蝶成长的规律和变化。
（三）游戏表演，巩固知识经验应用
1、你做我猜，请幼儿做蝴蝶某一个阶段的形态，让其他幼儿猜一猜是蝴蝶哪个生长时期。
2、听音乐，用动作表现蝴蝶生长的不同形态。
通过创设轻松、愉快的游戏情境，让幼儿的学习具有巨大的感染力，而且能有效的组织教学活动，活跃了教学气氛，生动真实的把教育内容表现出来。
说课稿10
各位评委、老师：
大家好！
我今天说课的内容是湘版美术教材第八册第十一课《花团锦簇》，本课属于“设计·应用”的领域，我的说课将采取“四说”的模式，我的教学理念将贯穿其中。
一、说教材
1、教材分析：本课以“花”为题，制作纸花—包装花—送花是本课的主要线索和学习内容，手工制作纸花的方法很多，本课采用的是卷压叠贴的方法。其特点是说表现的花朵形象变化丰富，造型逼真，装饰性较强，制作难度比较适宜。
2、教学目标：根据《美术新课程标准》和教材的要求，结合学生的年龄特征，我把本课的教学目标定为：
知识目标：掌握叠绕纸花的制作方法和基本技能
技能目标：能抓住花形特征，制作出自己喜欢的花
情感目标：体验制作和赠送自制纸花的愉悦感和自豪感
3、教学重难点
重点：纸花制作的步骤和方法
难点：制作不同的花形
二、说教法
1、情境教学法：我运用实物、音乐渲染等手段，创设与本课相关联的情境，把儿童带入这种情境中，启发学生的学习兴趣并在浓烈的课堂氛围中感受美、发现美
2、演示法：我还采用演示法，把演示与讲解有机结合，帮助学生更直观、清楚地掌握纸花的制作方法。
另外，我还运用讨论、引导发现等方法，围绕教学重难点分层次进行教学，培养学生的`实际操作能力和创造能力。
三、说学法
在学法的指导上，我以学生为主体，教师为主导。引导学生通过感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主探究，合作交流。鼓励学生独立思考及时提问，做到学与教相结合，领悟到重点和难点，发现不足及时改正。学生在老师创设的情境中，借助图片、音乐及老师的演示，积极主动地参与体验性学习活动，能折叠有创意的纸花作品，发展其创造思维，陶冶艺术情操。
四、说教学程序
1、课件欣赏鲜花的视频或图片，创设一个花团锦簇的情境。再介绍花艺的基本知识。
我用问题引导学生回答，鲜花虽美，却不能持久。有什么方法能留住花的美丽呢？学生回答后教师：把鲜花制成干花，用其他材料制作工艺花等。在这里揭示课题——花团锦簇
2、方法探究
我在这时出示一瓶做好的叠绕纸花，每朵花的花形都不同。逐枝欣赏，并提出疑问：这么多种的纸花，它是怎么折出来的呢？然后小结：其实这么多种花其实都是一种制作方法制作出来的，
接下来我亲自示范制作纸花的步骤和方法，在示范是穿插探究同一种制作方法制作出不同种类纸花的原因：
第一步：剪花瓣，不同的剪法可以剪出不同的花瓣。
第二步：叠绕花瓣，先把花瓣下部涂上浆糊，再把花瓣叠绕到花茎上，花茎可以是各种细长小棍都可以作花茎。叠绕是产生皱褶是花朵成型的关键。
第三步：包花萼和花茎。
问题引导学生上面那几个步骤是是做出不同种类花的关键：学生交流，教师小结：花瓣的形状、叠绕的程度等是影响花朵形状的因素。
通过以上环节，突破本课重难点。
以上2个环节，我用18-20分钟完成。
3、创造表现
再次课件欣赏各种鲜花的造型，讨论分析怎样表现最合适。仔细观察鲜花原型，如花朵展开的程度，花瓣的多少，思考怎样处理纸材更接近原型，接着提出作业要求：分组制作，每人至少制作一朵纸花，看哪组制作出的花形最多。
这时我开始播放事先挑选好的音乐钢琴曲让学生在愉悦的情境中进行作业
本环节用16-18分钟完成
4、评价体验
让学生将已制作好的纸花一一展示，同学之间相互评价，看看那个小组做的花形最多，我也围绕学生之间制作的不同花形，进行评价，共同感受成功的喜悦
5、知识拓展
让学生了解送花的基本知识，不同的场合的赠花的习俗，结婚庆典宜用颜色鲜艳且富含花语者最佳，宝宝诞生，送色泽淡雅且富清香者为宜。部分节日的赠花习俗：新春佳节通常送松枝、梅花，母亲节宜送粉色的香石竹，父亲节通常送黄色的玫瑰为主。
我用4-6分钟完成以上环节。
说课稿11
一、说教材
1、设计意图：随着一次性物品的普及，人们的生活变得更加便利。然而，这些物品被随意丢弃后却给环境带来了巨大的污染。为了响应新纲要的要求，我们可以引导幼儿利用身边的物品或废旧材料，制作玩具、手工艺品等，从而美化他们的生活。利用一次性物品进行创新的制作过程，不仅培养了幼儿的动手能力和思考能力，还培养了他们的创新意识。通过这样的体验，幼儿将认识到变废为宝的乐趣，并逐渐形成环保的生活观念。
最近，我们班级的主题活动是海底世界，我特别设计了这个活动，针对以上问题。通过引导幼儿欣赏废旧物变成宝贝的美丽，并鼓励他们亲自动手使用平常经常丢弃的废旧物品创造出美好的作品，以此来促进幼儿的创新意识和环保意识。我认为，选择这个活动符合教育纲要中所说的“既符合幼儿的兴趣和现有经验，又有助于形成符合教育目标的新经验；既贴近幼儿的`生活，又有助于拓展幼儿的经验和视野”。因此，这个活动源自生活，也能服务于幼儿的生活。
2、目标定位：活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据大班幼儿年龄特点及实际情况以及布卢姆的《教育目标分类学》为依据，确立了情感、认知、能力方面的目标，其中既有独立表达的成份，又有相互融合的一面，目标为：
1、乐意与同伴交流自己制作的作品，培养幼儿的合作意识，提高幼儿的协商能力。
2、尝试用多种废旧材料制作海底世界，体验创造的乐趣。
3、增进幼儿的创新意识与环保意识。
根据目标，我将活动的重点放在通过合作制作一个废旧材料打造的海底世界上，以培养幼儿的团队合作意识，并提高他们的协商能力。
活动的难点是如何巧妙地选择和应用废旧材料，打造一个迷人的海底世界。我们秉承整合观、科学观和系统观的原则，致力于建立一个有序的目标实施过程。我们希望通过这个活动呈现出趣味性、综合性和互动性，将教育融入到制作活动中。因此，我们做了以下准备工作：。
1、物质准备：师幼们一起搜集各种废旧材料制作玩具，他们将使用这些材料制作有关海底世界的成品和图片。
2、经验准备：幼儿对海洋的水生动物有一定的经验。
3、空间准备：幼儿座位呈框字型摆放，展示台呈半弧形放置于幼儿视线前面。
全方位的准备为活动的成功开展提供可能。
二、说教法
新《纲要》强调：“教师应该成为学习活动的支持者、合作者和引导者。”在活动中，我们应努力实现“合作探究式”的师幼互动。因此，在本次活动中，我以参观者的角色引导孩子们，并用简明扼要的语言激发他们的创新意识。同时，我还探索了这个综合活动的价值，并采取了适当的方法来组织教学。在教学过程中，我运用了启发提问法、直观法、自主探索法和分享交流法等教学方法。
1、在本次活动中，我们常常采用一种启发性提问方法，以激发幼儿的思考能力并培养他们的创造思维。通过老师的巧妙提问，我们帮助幼儿更好地完成手工作品的制作。这种方法不仅能够引导幼儿在制作过程中思考，还能够培养他们解决问题和创新的能力。
2、本次活动开始时，老师采用了直观法，通过展示其他幼儿的作品来激发幼儿们对创作的兴趣，让他们初步体验艺术的美妙之处。
3、自主探索法：鼓励幼儿根据自己的喜好选择废旧物品进行创作，通过这个过程培养合作意识和协商能力。
4、分享交流法：活动结束时，我鼓励幼儿们互相交流和分享自己的作品，让他们学会欣赏和理解彼此。这样做可以促进小朋友之间的互动交流，培养他们的相互尊重和欣赏能力。
此外，我们还巧妙地结合了赏识激励法和审美熏陶法来组织活动，让幼儿能够理解和体验废旧物品的价值。通过这种方式，我们达到了科学性、艺术性、健康性和愉悦性的和谐统一。
三、说学法
在以幼儿为主体的创造活动中，我们为孩子们创造了一系列条件，让他们能够积极参与其中。通过这些活动，不仅帮助他们提高了认知能力，锻炼了自身的技能，还深化了他们的情感体验。在此次活动中，幼儿们学到了以下几种学法：1、探索学习：我们为幼儿提供了一系列具有挑战性的任务和问题，鼓励他们主动探索、发现和解决。通过自己的实际操作和观察，他们能够加深对事物的认识，并培养出对新事物的好奇心和求知欲。2、合作学习：在活动中，我们鼓励幼儿之间的合作与交流。他们可以一起制定计划、分工合作，共同完成一项任务。通过与他人的互动，孩子们不仅能够学会倾听他人意见，更能够培养团队合作精神，提升自己的社交能力。3、创意学习：我们提供了丰富多样的材料和工具供幼儿使用，鼓励他们发挥想象力和创造力，自由地构思和实现自己的创意。这样的学习方式可以激发幼儿的创新思维，培养他们解决问题和应对挑战的能力。通过以上的学法，我们相信幼儿们在这次创造活动中将获得全面的成长和提升，不仅在认知和技能方面取得进步，同时也能够更好地理解和表达自己的情感。
1、多感官参与法是指在幼儿教育中，通过引导幼儿运用多种感官参与活动，探索问题并以适当的方式表达和交流其过程和结果。在新版《纲要》科学领域的目标明确了这一点。因此，在教学活动中，我们可以引导幼儿观察、思考、实践和交流，从而激发他们对废旧物品变废为宝的兴趣。
2、在创作活动中，我鼓励幼儿积极探索和尝试。为了激发他们的创造力，我倡导自主寻找材料，并尝试用各种废旧材料进行自己的创作。通过与他人商量合作，幼儿们互相启发，共同进步。同时，他们也学会了相互欣赏和分享经验，形成了一种良好的交流氛围。陶行知先生曾说过“做中教，做中学，做中求进步”，这正是我们在这个创作过程中所追求的目标。
说课稿12
一、说教材：
我所说的这一节课是人教版物理教科书八年级上册第五章第一节内容。本节内容是电学内容中最基础的内容。这一节是电学的入门，比较难教。针对以上事实，我确定的本节的教学目标、重点、难点如下：
1、三维目标：xxx。
知识与技能：
1、认识摩擦起电现象，了解电荷的种类及电荷间的相互作用。
2、了解验电器的原理及其作用，了解电荷量及其单位。
3、了解原子结构，认识元电荷、自由电子和电荷的移动。
过程与方法：在认识自然界中只有两种电荷的过程中，感受人们所用的推理方法。
情感态度与价值观：自己做摩擦实验，使对电荷的产生感兴趣，能主动动手做静电小实验。
2、教学重点：两种电荷的规定及其相互作用规律电荷量及单位。
3、教学难点：电荷的认识及相互作用。
二、说教法：
这一节内容我们有条件让学生自己动手体验，先让学生拿出一个塑料尺子或塑料笔帽等去靠近小纸屑(无任何现象)，然后再让他们在自己的头皮上摩一摩，再靠近纸屑(发现纸屑被吸引)。通过比较学生很容易发现摩擦的效果。老师再加以演示，加深影响。对于学生自己不能操作的`实验，利用实验室的器材进行演示，让学生观察得出结论。其中适当穿插练习和提问、阅读等方法。
三、说学法：
由于物理学是以实验作为基础的，所以本节课主要以实验为主，通过学生的自己动手和观察，会得到较好的教学效果，要求学生自己发现问题然后从中总结，教师引导会得到正确的结论。过程中强调实验现象的识记，从现象中总结规律，以加深理解，便于记忆。
四、说课堂教学程序：xxx。
五、板书设计：
5、1电荷
一、带电(带电荷)
摩擦过的物体能吸引轻小的物体，则说明该物体带了电荷。这种现象叫做摩擦起电现象
二、两种电荷：
实验表明:自然界中只有两种电荷，他们是这样规定的：
把用丝绸摩擦过的玻璃棒上所带的电荷叫正电荷。
把用毛皮摩擦过的橡胶棒上所带的电荷叫负电荷。
三、电荷之间的相互作用规律：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。
说课稿13
一、说教材
1、教材分析
“电阻”是学习了电流、电压以后紧接着学习的一节电学中占有非常重要地位的物理量。与理解电流和电压的初步概念一样，理解电阻概念的初步含义及其决定因素，是变阻器、欧姆定律、以及电阻的串、并联等后续学习的必要基础，在生产和生活中也有广泛的应用。所以无论从课程标准的要求上看，还是从物理学知识的扩展上看，本节都具有承前启后的重要作用。
本节课重视探究方法培养，注重学生亲身经历科学探究的过程。让学生在认知过程中体验实验方法，了解什么是电阻和影响电阻大小的因素。教学内容的设计是根据提出的问题，设计实验方案，通过实验和对实验现象分析、处理得到相应的结论。
二、说目标
1、知识与技能
（1）、知道什么是电阻，理解电阻是导体本身的一种属性。
（2）、知道电阻的单位及其换算。
（3）、理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积有关。
2、过程与方法
在探究决定电阻大小因素的过程中，体会用，控制变量方法研究物理，问题。
3、情感态度与价值观
激发学生对电阻与哪些因素有关，产生兴趣，积极动手进行实验或观察实验。
4、重点、难点分析
课程标准中要求通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性，学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律。据此我确定本节课的重点为决定电阻大小的因素，而难点是电阻概念的建立。
三、说学情
现在，学生已基本知道了“科学探究”的各主要环节，同时也具有了一定的实验设计能力及操作能力，但是面对一个陌生的探究课题时，还是有困难的。结合实际对本书内容进行合理的重组，以更利于探究，让学生在探究中发现，从而学到真正的知识和掌握相关的技能，并领悟科学探究的意义。
根据以上设计理念，针对本节以实验为基础的特点，确定本节采用教师指导下学生自主实验探究的方法进行教，学。让学生在自主科学，探究的过程中找出规律，学习科学探究的'方法，培养观察、实验能力。为了激发学生自主学习的积极性，真正实现让学生成为学习的主人，针对本节内容和以上教法，学生主要学法为实验探究法和讨论归纳法。
四、说教学过程
1、创设情境，引入新课
首先，演示一，个小实验：比较小灯泡的亮度。把长短，粗细相同的铜丝和镍铬合金丝分别接入电路，闭合开关，观察电路中小灯泡的亮度。
（1）、小灯泡的亮度有什么不同？说明在相同的电压下，通过它们的电流一样吗？为什么会有这种差别呢？
（2）、常用的导线通常是用铜或铝做的，特别重要的用电设备的导线，还要用昂贵的银来做。钢铁也是导体，又多又便宜，那么，为什么不用钢铁来做导线呢？
（通过创设情景，自然引出问题，激发起学生探究的欲望。也体现了从生活走向物理的思想。）
2、设疑分析，突破难点
看来导体之间是有着某种区别的。我们可以通过实验来看看区别到底在哪里？
实验前提示学生观察：两次实验电路发生了什么变化？出现了什么现象？
演示实验后，教师及时点拨分析：是什么原因导致了灯的亮度不同？灯的亮度不同说明什么？那么造成通过两个灯泡的电流不相等的原因，是什么？
学生纷纷讨论，但所提猜想缺乏针对性，于是教师设置情景，进行诱导。
通过学生，分析、比较和讨论，最终达成共识：灯泡亮度，不同是由于通过灯泡的电流大小不同，而造成电流大小不同的原因是组成电路的导，体不同，导体对电流，有阻碍作用，不同的导体对电流的阻碍作用不同。从而总结出电阻的概念：导体对电流的阻碍作用。用“电阻”这一物理量表示导体对电流，的阻碍作用的大小，导体的电阻越大，通过导体的电流就越小。
教师及时在黑板上板书，同时介绍电阻的符号、单位、单位的符号及换算，水到渠成，轻易化解难点。
另外，投影出示欧姆简介和电子产品中各种各样的电阻器，目的是进行物理学史教育，人文教育，充分挖掘教材中的美育因素去感染学生，激发学生爱科学、学科学、投身科学研究的热情。
3、科学探究、突出重点
在了解电阻概念的基础上提出：是什么因素影响导体电阻的大小不同呢？
为了探究这个问题首先要提出猜想：学生进行讨论，回答：长度、横截面积、材料、体积、颜色等，要让学生懂得控制变量的意识。各小组根据要求，设计实验，然后选代表讲解。在获得同学肯定评价的基础上，选择将所需导线与电流表串联接入电路中，读出电流表的示数，填写实验报告，通过比较得出探究结果。
师生共同总结结论：导体电阻的大小与导体的长度、横截面积和材料性质有关。并定性地指出有什么关，系。
最后补充：导体的电阻除了与导体的材料、长度、横截面积有关外，还与一个因素有关。
演示：将电源、开关、电流表、废灯管灯丝串联起来，用酒精灯给灯丝加热，观察现象。
问：从这个实验中可以得出什么结论？引导学生得出温度对电阻的影响。
4、课堂练习，深化知识
教师讲述：这节课我们主要学习了电阻及影响电阻大小的因素，接下来我们利用所学知识解决前面提到的生活中的几个问题。
（１）家用电源线通常用铜丝制成，为什么不用铁丝或银丝？
（２）一根电阻丝的阻值是10Ω，当它两端电压增大时，通过它的电流怎么变？电阻怎么变？要想改变电阻，有什么办法？
将所学知识及时应用，不但可以考查学生对知识的掌握情况，而且在课堂上起到了前后呼应的作用。也为后续学习作了铺垫。
物理《电阻》说课稿3
我是来自安县沙汀实验中学的薛和军，我说课的题目是《电阻》，是新版人民教育出版社出版的九年级物理全一册第十六章第三节的内容，下面我从教材分析、学情分析、目标分析、教学教法、教学过程、教学反思六个方面来说这节课。
一、教材分析
1、教学内容
本节是新版人民教育出版社九年级物理第十六章第3节、内容，主要是让学生通过演示实验和学生分组探究实验，初步理解电阻的概念和影响电阻大小的因素。
2、教材的地位及作用
本节教材是在学生学习了电流、电压两大电学基础知识之后的又一大基础知识，是学习后面变阻器、欧姆定律、电阻的串并联等内容的必要基础。在本节中注重全员参与、让学生主动探究本节知识。所以，不管是从课标的要求来看，还是学生学习物理知识的扩展来看，“电阻”都具很重要作用。
二、学情分析
九年级学生已通过一年的物理学习掌握了一些学习物理的方法，已经具备一定的科学探究能力，实验、观察、分析、概括能力已有一定的提升。
因此在教学中，积极引导学生用已有的基础知识和科学探究的方法，亲身体验科学探究的过程，发展学生的抽象思维能力，培养学生的动手动脑以及实践能力。
三、教学目标
通过对本节知识内容在物理教材中的地位和作用的分析，结合当前学生特点和已有的知识水平，我将这样确定本节课的教学目标：
１、知识与技能
（1）通过观察和实验，初步学习电阻的概念、电阻的单位及其换算关系、
（2）知道电阻的大小跟导体的种类、长度、横截面积、温度等因素有关、
２、过程和方法
（1）通过观察和实验，探究电阻及影响电阻大小的因素，培养学生观察、分析、比较、概括的能力。
（2）通过学生探究活动，研电阻大小与材料种类、长度、横截面积的关系，渗透研究问题的一种方法——控制变量法、
３、情感、态度与价值观
（1）通过了解半导体和超导体以及它们在现代科学技术中的应用，开阔视野。
（２）通过多种活动形式，联系学生生活实际，培养学生对科学探索的热爱。教学的重难点
教学难点：电阻的概念的建立。从前面学习电流、电压的类比法入手，结合多媒体直观演示，为学生突破难点。
教学重点：用控制变量法科学探究影响电阻大小的因素。通过学生动手进进行实验探究，互动研讨，学生归纳，让学生突破重点
四、教法和学法
用小组的合作讨论探究、教师的启发引导探究相结合的教学方法，让学生主动、快乐的学习；另外，利用多媒体辅助教学，使实物教具和多媒体课件相辅相成，充分发挥两者的作用，增大教学容量，增强教学效果，提高教学效率。五、教学程序
１，设疑导学，激发求知欲
问题：导线多用铜、铝，重要的电器设备的导线还要用银来做。铁是导体，多又便宜，为什么不用它做导线呢？
应用演示实验，把要研究的物理现象生动地展现在学生的面前，使其感到惊奇，产生疑问，激起兴趣，引发思维，从而顺利引入新课。
2、巧引启思，突破难点
演示实验后，通过学生观察到得实验现象，说明导体虽然能导电，但同时对电流也有阻碍作用，物理学中常用“电阻”这个物理量来表示导体对电流的阻碍作用大小、
向学生提出这样的问题：你还能猜想出改变其他因素从而变灯泡的亮度么？，例如材料、长度、粗细、温度、体积、颜色等等，学生的有些猜想缺乏针对性，电流与水流对比，象河道的构成材料、河流的长度，河流的宽度都会影响水流的运动情况，进而引导学生，让学生对猜想进行筛选，逐渐趋于合理，明确探究方向。
先进行讨论结束后再老师进行一定的引导，将提出这样的问题来启发学生：电阻的大小可能与这几个因素有关，如果研究电阻跟其中一个因素的关系，其它几个因素该怎么办呢？
根据学过的的知识学生将回答出控制其他因素不变的方法，这时我将告诉他们这种方法是控制变量法
4、学生动手
学生明确实验目的后，经师生讨论后让学生采用合适的器材对所猜想的因素进行足一探究
探究一：探究电阻与导体材料的关系：
结论：在长度和横截面积相同时电流强度与材料有关
探究二：探究电阻与导体横截面积的关系
结论：在材料和长度相同时，横截面积越小，电阻越大
5、分析总结与归纳
电阻的大小与导体的长度、横截面积和材料的性质有关，此外，还与导体的温度有关。因此电阻是导体本身的一种性质。
本环节中学生介绍半导体，超导体以及他们在实际生产和生活中的应用，为他们开阔视野增长知识。
6、反馈练习
落实基础，巩固了知识。
7、知识小结
1、影响电路中电流大小的因素有：一是电路两端的电压；二是连接在电路中的导体
2、电阻是导体对电流阻碍作用大小的物理量
3、导体的电阻的大小决定于导体的材料、长度、横截面积，还跟温度有关
4、电阻是导体本身一种性质。板书设计
我设计的教学板书如下：
五、教学反思
1、目标达成：充分地利用物理实验来调动学生的积极性，并层层设疑，引导学生自主地从物理现象去探索物理规律，从学习物理知识到应用于实践，从而较好的实现教学目标。
2、教材处理：在讲解的过程中，灵活处理教材中的环节，对半导体、超导体的介绍，增添了现实科技的丰富，并设计动手探究的活动，从而激发学生的学习兴趣、通过学生自己归纳总结加深了对影响电阻大小因素的理解、
说课稿14
一、教材分析：
1．教材地位及作用
这篇文章被编在八年级下册的第二单元，这一单元都是作者由寻常事物激起的心灵之声，在多情的作家笔下，日月光华，风雨雷电，浪花海燕这些壮阔而美丽的形象，都能化成充满激情的文字，深深的打动我们的心。而《海燕》一文，作为其中的代表作，一直保留在我们的语文课本中。
《海燕》是俄国“无产阶级艺术权威”高尔基在1901年3月写的一篇带有象征意义的短篇小说的《春天的旋律》的末尾一章。作者创造出“海燕”的艺术形象，欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。他是无产阶级文学的开山之作。自它问世以来，便以深刻的思想、锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。它的读者，超越国界，超越时代，超越年龄、性别、种族。即使在今天，也对我们有极大的激励作用。激励人不惧怕困难，迎着困难前进，与困难斗争，其乐无穷。此外，《海燕》作为一首散文诗，篇幅短小，文字精粹，蕴涵丰富，学习本文对初二学生开阔视野，提高朗读、品味语言能力和写作能力是很有裨益的。
2．教学目标及确立依据
知识目标：要求学生了解作者及课文背景，掌握象征、对比的写法及其作用。能力目标：培养学生的诵读能力，通过品味文章的语言，提高学生理解、欣赏散文诗的水平，把握“海燕”的艺术形象。
情感目标：领会“海燕”精神的内涵，结合生活，把握“海燕”精神的现实意义。
3．重点难点、确立依据
重点：通过朗读，品味文章的语言，进行反复的比较赏析，把握“海燕”的艺术形象，领会“海燕”精神内涵。
高尔基把所有的笔力都集中在塑造海燕形象上，把握“海燕”的艺术形象，应该是教学应解决的根本问题，其他问题仅仅是走向这个问题或者带着这个问题走向未知深处的途径。
同时此文文字精粹，蕴涵丰富，气势磅礴，既有散文的优美，又有诗的韵律感，适于朗读。所以通过诵读，品味关键语句，才能更好地把握“海燕”的艺术形象。
难点：
①随着环境的变化逐层深入的把握海燕形象，使阅读向纵深发展。
作者塑造海燕形象，是把海燕放到典型环境中进行刻画的。课文以暴风雨的发展过程为顺序描绘了三幅画面。第一幅：暴风雨在孕育。第二幅：暴风雨迫近。第三幅：大海与乌云激烈斗争。这三幅画面的变换表明了形势的愈来愈险恶、阶级斗争的日益激烈，但海燕却更加镇定，愈战愈勇。海燕的形象在景象的变换中被步步深入地得到烘托和显现。把握住这一点，可以更好的体会“海燕” 精神的内涵，但对学生来说有些难。
②怎样拉近文章与学生的距离，使学生在文章中能“读出自我”。
因为此文是外国作品，时代比较久远，是在特殊历史背景之下写出的特殊文章，学生很难与之产生共鸣。如果一味的讲革命，讲象征意义，脱离学生的实际，很达到好的教学效果。
二、教材处理
根据以上分析的'教学的重点，难点，我想这样处理教材，以突出重点，突破难点。
1．加强朗读。朗读课文，是教好本文的重要手段，也是目的。朗读有多种形式，包括听录音、教师的示范朗读、教师指导学生朗读，直至学生能够流畅、有感情的朗诵课文。能够朗读好这首散文诗，也就对“海燕”的形象有了一定的把握了。
2．进行反复的比较赏析
高尔基把所有的笔力都集中在塑造海燕形象上，除了正面展现海燕的形象外，作者还运用广阔的背景进行烘托，同时通过几种海鸟对暴风雨的恐惧万状和海燕搏击风云凌志的对比，增强了海燕形象的鲜明性和立体感。在教学中可以通过纵向、横向的比较，帮助学生深入地把握海燕形象。
①纵向比较要求学生抓住文中的语句，理解作者所描绘的海上图景的变化和海燕动作神情的发展变化，把握环境逐次变化对烘托海燕形象的作用以及感受海燕愈战愈勇的英姿。
②横向比较比较海燕与海鸥、海鸭、企鹅面对暴风雨的不同表现，反衬出海燕非凡的勇气和威猛的形象。比较乌云、狂风与波浪、大海形象，烘托出海燕那种乐观的、一往无前的革命精神。
3．淡化象征手法的学习
象征手法的运用是本文的重要艺术特色，通常是教学的重点。本文的象征意象是一个纷繁浩大的意象系统，在文中出现的每一个事物都能和当时俄国的社会现状一一对应。在短短不足600字的文章中营造出这样的象征系统不得不让人佩服高尔基的笔力。但是这恰恰又成了教学中的难点，很容易给学生造成乱哄哄的感觉。而且一节课中让学生理解所有的象征意向也不现实。所以我想只要让学生能从宏观上进行把握，明白处于斗争双方各是什么。哪是正义的，哪是反动的，知道几个重要形象的象征意义就行了。最终达到的目的就是：突出海燕的艺术形象，淡化文章的政治色彩，拉近与学生距离。
三、教学方法
1．教学方法及选择的依据为了使教学达到最佳效果，我确立了以读带讲、点拨讨论、情境体验等为主的教学方法，充分发挥教者的“导师”作用。通过朗读、赏析，引导学生进入情境，主动感知，探索求真，展现自我。力求把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。
2．学法指导
利用文章多层面的对比，指导学生学会比较阅读法，在求同析异中提高学生的思维层次与质量。
3．教学手段
利用多媒体进行教学。包括文字、图片、课文朗诵的声音资料。
四、教学程序
1．导入
上公开课，最好有个课前交流，拉近与学生的距离。我就给学生讲一个男性名叫海燕的故事，长辈在给孩子取名字的时候，取得就是高尔基《海燕》的象征意，指的是一种品质和力量，希望孩子能像海燕搏击长空那样，英勇无畏，不屈不挠。
这样导入，可以拉近学生与文本，与老师的距离，消除学生的畏惧感。也让学生初步领会“海燕”的精神内涵。
如果没有时间的话，就出示海燕搏击长空的图片，开门见山，直接进入。为后面的背景介绍节省时间。
2．熟悉背景，把握时代脉搏（让学生知道高尔基为什么对海燕进行歌颂）让学生课下搜集的有关高尔基以及有关本文写作背景的资料，课上进行交流。重点明确这样几点：要知道高尔基在世界文坛的地位，了解他的苦难童年，知道他的代表作。了解高尔基写《海燕》时的历史背景。帮助学生更好的理解作品的主题。
3．朗读课文，感知艺术形象
①播放录音，学生听读，要求仔细聆听，不看书，在板上交流听后感，谈自己在听读时的所感所想。
②给学生时间，自由读。 ③朗读交流，可以选自己最感兴趣的，最拿手的一段或几段来朗读。老师进行指导，直至学生能够流畅、有感情的朗读课文。能够朗读好这首散文诗，也就对作品有了一定的理解了。
4．品味探究，赏析艺术形象为了完成教学目标，我以“作者是怎样塑造海燕这一艺术形象的？”的主问题入手，设计了这样三个思考题：
①文中三幅海上图景有什么变化？这对塑造海燕形象有何作用？(重点圈读三幅图中描写风云雷电的词句，把握环境逐次变化对烘托海燕形象的作用。) ②随着暴风雨的逼近，海燕的表现有什么变化？文中海燕是一个怎样的形象？(寻读三幅图中描写海燕神态、声音、动作的词句，体会海燕英勇无畏、愈战愈勇的英姿。) ③课文既是写海燕，为什么还要写海鸥等水鸟呢？这样写有什么作用呢？（比较海燕与海鸥、海鸭、企鹅面对暴风雨的不同表现，挖掘海燕形象设置的典型意义。同时比较乌云、狂风与波浪、大海形象，进一步理解文章的主题。）
这样通过纵向、横向的多角度的比较，使海燕这一艺术形象更加的鲜明而立体。我相信海燕的形象也会在学生的心目中变得高大、俊伟起来，这就说明，课堂教学已达到了理想的效果。
5．拓展延伸
读书要“知人论世”，不仅要读出作者，同时还要联系自身实际，在文中“读出自己”。这对于健全学生的人格，丰富思想是非常重要的。可以设定这样的问题：
《海燕》虽然是特定时期的特定产物，“海燕”这个艺术形象有着深广的政治意义和象征内涵。但是我们撇开这个背景，《海燕》仍能给我们生活带来有益的启示。因为在每个人的生活中，都会有温煦的爱的阳光照耀，也会有各种各样的“暴风雨”的考验。面临生活的“暴风雨”，我们应该怎么做呢？从勇敢的海燕身上是不是可以找到答案呢？
由于学生的年龄太小，生活阅历浅，很难有切身的体会，老师可以以身示范，调动学生的生活体验。也可以讲高尔基的故事，因为高尔基经历过苦难的童年，他的名字在俄文中就是“痛苦的”意思，他自己就是一只搏击长空，英勇无畏的海燕。用作者的故事来感染学生，可以帮助学生更深一层的理解高尔基的作品，并引发学生阅读的兴趣。
最后给学生推荐高尔基的代表作自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。我想只要这节课能让学生感受到海燕形象的艺术魅力；在遇到困难的时候，能大喊一声：“让暴风雨来得更猛烈些吧！”；能对高尔基的作品产生阅读的兴趣，我觉得这节课的目标就达到了。
说课稿15
说教材
今天我说的是大家非常熟悉的一课《比尾巴》。这是一篇对话形式的儿歌，图文并茂，插图优美，生动易懂。识字、阅读直观便捷。四节儿歌中一节与二节相对应，三节与四节相对应。两组儿歌结构完全相同，都是由简单的问答式构成，其基本形式是：一节问，一节答。
教学目标
根据一年级学生的心理特征，结合新课标的要求和课本的特点，我设计了以下教学目标：
1、知识与能力目标：认识11个生字，会写六个生字。读好问话的语气；
2、过程与方法目标：通过演一演、说一说、贴一贴等方法了解动物尾巴的特点；
3、情感态度与价值观目标：激发学生喜爱动物的情感，培养探究的兴趣。
三者相互综合与渗透。以“知识与能力”为主线，渗透情感、态度价值观，并充分地体现在过程与方法中。
教学重难点：
1、重点：识字写字和朗读课文。
2、难点：读好文中的问句。
说教法
新课标指出：语文课程应该是开放和富有创新活力的。在一年级教材主张学生在玩中学、主动学的指导下，依据一年级学生天生的好奇心、好玩、好动的特征，结合课本的教学目标，我主要采取以下几种教学方法：
1、直观教学法
2、游戏教学法
3、引导发现法
4、情境教学法
以上四种的教学方法，在教学中我以引导发现法为主，直观教学法、游戏教学法、情境教学法为辅的教学方法。
说学法
一年级学生的形象思维占主体。在教学中我把演、说、读、贴、圈等引进课堂。
教学资源：
在教学中所采用的教学资源是生字卡片，教学课件，动物图片
教学流程
本课的教学流程是
一、创设情境，激趣引入
我是这样导入的：今天，老师从动物王国给你们请来了几位小客人，在我们的教室里举行一场有趣的比尾巴活动，邀请我们班的.小朋友来参加，下面我们就尽情地欣赏吧！
这样设计，创设了合理的情境，激发了学生的好奇心和学习兴趣。
二、教给方法，自主识字
1、在课文中用“ ”画出要求认识的字。
2、给生字条中的字注音。
3、小组合作，自主识字。
本课共识11个字。根据学生的认知特点，孩子没有识字能力，开学以来，我在教学中逐步渗透以下识字方法：
（1）看图识字。
（2）猜谜语识字。
（3）游戏识字。
（4）生活识字。
（5）组词识字。
（6）部件组合。
学生根据初步掌握的识字方法，小组合作识字，采用自己喜欢的方法记忆生字。
4、交流检查。
教师既是主持人，也是参与者，更是指导者，在学生交流过程中，教师适时点播指导。
5、游戏激趣，巩固生字。
把字宝宝送到小动物的手里的活动中，通过有趣的情境调动学生的积极性来巩固识字。
三、读中探索，突破难点
新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本环节的设置从一年级学生爱探索、喜欢尝试的特点出发，通过动画、声音等直观的形式，让学生在读中悟、在评价比较中发展思维，主动探求问句的读法。学习这一部分内容时，我分为以下几个步骤：
（一）初读感知
学生借助汉语拼音把课文读正确。结合两组画面自读、对读，教师指点读。多种读书形式交替使用，既不单调，又不乏味，让生字的读音重复再现。再引导学生理清课文共有四节，一、二节相对，三、四节相对，由问答式构成，写了六种动物的尾巴。比如让学生速读，提出“儿歌中每句话中都有一个相同的词看谁能很快地把它找出来？”一石激起千重浪”，课堂一下子热闹起来了。同学们很快就会找出这个词是“尾巴”，学生自主发现了这个词，实际上也就抓住了课文的重点。
（二）细读感悟
知识是一个建构的过程，必须突出学习者的主体作用。本课内容浅显易懂，难点是读好文中的问句，1、2节和3、4节的结构相同，重点指导好1、2节。指导过程是
1、老师范读。
范读前，让学生思考：你发现了什么？鼓励学生发表看法，尊重学生的情感体验和独特感受；
2、领读问句。
提醒学生我们读这样的句子时声音向上扬，就像问读第二声一样。接着让学生自由练读。
3、练说问句
联系生活实际同桌互相交流说问句。
4、对答练读
可分男女生对读、同桌两人对读，小组比赛读
使学生在对读中掌握问句的读法。
新课标倡导从低年级开始培养学生自主学习的意识和习惯。因此，让学生运用1———2节的学习方法，自己学习3 、4节。
（三）熟读成诵
依据一年级学生注意力的持久性较差的特点，在教学中寓教于乐，激发学生的求知欲，有利于学生注意稳定性的提高。在这一环节中，可设计配乐让学生进行朗读擂台比赛，并鼓励学生尽量看图试着背诵课文。擂台比赛充满挑战意味，符合学生好胜的心理。
四、拓展延伸，积累语言
新课标要求，在语文教学中注重培养学生的观察能力、口语表达能力、积累语言的能力。让学生观察这些小动物的耳朵，模仿课文的格式编一编儿歌〈〈比耳朵〉〉
这一作业的设计从同学们感兴趣的事物着手，激发了学生自主学习的意识，从而使课堂延伸到课外，更开放、更有活力，使学生能将所学的知识运用起来，也培养了学生的语文实践能力，真正地做到“得法于课内，得益于课外”。
在新课标基本理念的指导下，整节课的设计力求符合学生的认知特点，以兴趣为前提，游戏为载体，朗读为主线，层层推进，使学生在生动活泼的教学情境和自主实践中兴趣盎然地学习。让每一位学生都学有所得，都有机会体会到成功的喜悦。
《比尾巴》评课
一年级学生好动、坐不住，上课经常会注意力不集中，怎样吸引学生的注意力是课堂教学的关键。李人可老师在教学中，首先精心营造了“小动物比尾巴大赛”的情境，告诉学生只要认真通过几关（记忆关、拼读词语关等）考查，就能做上这场比赛的小裁判。这样，她轻而易举地将学生带到了课堂学习中，诱发了学生的学习兴趣，调动了学习积极性，并因这个情境的贯穿始终而使整节课充满童趣。
新教材识字教学发生了很大变化，识字量增加是一明显特点。如果每节课只是单纯地要学生跟着教师读准字音，听教师来分析字形，这样，要不了多久，学生就会感到单调乏味，失去识字的兴趣。这堂课上，李人可教师通过分散识字，采用找反义词、找同偏旁的字等等多种方法，很自然地把要认识的生字一一落实，又使学生在识字的同时，发展了语言，提高了认识能力。一节课下来，学生轻轻松松地掌握了本课的生字，可谓行之有效。
《比尾巴》一文的呈现是以上下篇、问答形式出现的。李人可老师在本节课上重点指导了疑问句的读法。她采用多种形式指导学生练读，强化了朗读训练，也让学生在读中体会了感情，在读中了解了运用语言文字的方式。
很欣赏李人可老师在最后写字环节所下的工夫。她注重认识新笔画、生字在田字格中的位置、写字的姿势以及对学生写的字的评议，也给了学生充分的写字时间。细致、扎实，值得学习。
综观整堂课，李人可老师所引领的每一个教学活动都是面向全体学生，每一个教学环节都目标明确，达到了很好的教学效果。
值得商榷的地方：
1、从游戏到复习旧知这个环节的过渡不是很自然，教师的引语容易引起误会，分不清是哪一课时。
2、要注意细节。写字教学中要注意间架结构的讲解和教学中有一个学生把“松鼠”都读成平舌音，教师没有注意，后来也有几个发音错误。
总之，李老师的课越上越精彩，为我们的学生带来了无比快乐的学习享受。相信做李师的学生是幸福的，是快乐的。
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